![\"Diagram](\"http:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/files\/2023\/08\/Welsh_Four_Stage_Model_Overview.jpg\")
<\/figure>\nBydd angen i chi ystyried:<\/p>\n
- \n
- Y math o asesiad a fydd yn cyd-fynd orau \u00e2\u2019r Deilliannau Dysgu Modiwlaidd ac, yn ei dro, sut mae hyn yn cyfateb i\u2019r dull rhaglennol o asesu a ddatblygwyd eisoes, ac felly sut y bydd yn helpu i gefnogi myfyrwyr i fodloni deilliannau dysgu\u2019r rhaglen a ddiffiniwyd eisoes<\/li>\n
- Deiet a chymysgedd y dulliau asesu \u2013 i sicrhau nad yw rhaglenni\u2019n asesu\u2019r un deilliannau dysgu dro ar \u00f4l tro, i atal clystyru asesiadau, ac i ganiat\u00e1u i asesiadau ffurfiannol gael eu cynnal a\u2019r sylwadau adborth sy\u2019n deillio o\u2019r rhain fwydo paratoadau myfyrwyr ar gyfer tasgau crynodol<\/li>\n<\/ul>\n
Er mai dyma’r pethau allweddol y mae angen eu pennu ymlaen llaw, mae nifer o ffactorau ‘asesu’ eraill sydd i gyd yn effeithio ar ansawdd profiad myfyrwyr o asesu. Mae’r rhain yn rhyngberthynol ac mae angen edrych arnynt gyda’i gilydd. Bydd ystyried y ffactorau hyn o safbwynt cyfunol, fel t\u00eem rhaglen, yn helpu i sicrhau cysondeb o ran gwybodaeth a chyngor i fyfyrwyr, ac yn helpu i reoli llwythi gwaith ar y cyd o fewn t\u00eem y rhaglen. Mae\u2019r ffactorau asesu eraill hyn yn cynnwys:<\/p>\n
- \n
- Natur y meini prawf asesu a’r ffyrdd y gall myfyrwyr fod yn rhan o’u diffinio a\/neu eu hadolygu;<\/li>\n
- Yr ymarferion a’r mentrau y gellir eu cynnwys yn eich modiwl sydd wedi’u llunio i wella llythrennedd asesu ac adborth myfyrwyr a chyfathrebu safonau academaidd yn well iddynt;<\/li>\n
- Y ffyrdd y bydd gwybodaeth adborth yn cael ei chynhyrchu, ei lledaenu a\u2019i defnyddio, gyda lwc, gan eich myfyrwyr. Er enghraifft, a oes angen i’r holl sylwadau hyn ddod gan staff?<\/li>\n
- Pa offer digidol<\/a> (yn Saesneg) y gallech chi eu defnyddio i gefnogi tasgau ffurfiannol, ffyrdd o ddatblygu a chynnal adnoddau (e.e. banciau cwestiynau) ar gyfer y rhain, a pha r\u00f4l y gall myfyrwyr ei chwarae yn hyn (e.e. defnyddio PeerWise)?<\/li>\n
- Sut bydd y tasgau crynodol yn cael eu marcio? Pwy fydd yn ymwneud \u00e2 hyn a pha waith sydd angen ei wneud ymlaen llaw i sicrhau llai o amrywiad yn y marcio? Yn ei dro, pa ddulliau o gymedroli \u00f4l-farcio y gallai hyn olygu bod eu hangen arnoch; a<\/li>\n
- Pha brosesau y gallech chi eu mabwysiadu i sicrhau bod y broses o weinyddu canlyniadau asesu yn syml ac yn ddibynadwy?<\/li>\n<\/ul>\n \n\n
\n