{"id":8369,"date":"2024-12-10T14:03:08","date_gmt":"2024-12-10T14:03:08","guid":{"rendered":"https:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/?page_id=8369"},"modified":"2024-12-13T14:38:20","modified_gmt":"2024-12-13T14:38:20","slug":"cyfoethogir-anglychedd-dysgu","status":"publish","type":"page","link":"http:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/cy\/trosolwg-or-themau\/cynwysoldeb\/datblygu-meddyliau-cynhwysol\/cyfoethogir-anglychedd-dysgu\/","title":{"rendered":"Cyfoethogi\u2019r anglychedd dysgu"},"content":{"rendered":" \n\n
\n
\n <\/linearGradient><\/linearGradient><\/linearGradient><\/linearGradient><\/defs><\/g><\/svg> <\/div>\n \n
\n

Dylunio Tudalennau Cynwysoldeb<\/h3>

Mae'r holl dudalennau Cynwysoldeb wedi'u cynllunio gan ddilyn egwyddorion Dylunio Cyffredinol ar gyfer Dysgu (UDL<\/a>). Fe welwch gyfuniad o destun, fideo a delweddau, ynghyd \u00e2 rhai pwyntiau ar gyfer myfyrio, enghreifftiau ymarferol ac astudiaethau achos.<\/p>\n

Gallwch ddewis darllen y testun, neu gael mynediad at fideo o'r un deunydd. Mae'r recordiad ar waelod y dudalen hon<\/a>. Gallwch hefyd fynychu gweithdy ar y pwnc: i gael gwybod mwy gweler y blwch DPP ar waelod y dudalen hon<\/a>.<\/p>\n <\/div>\n <\/div> \n\n \n

Defnyddio amrywiaeth y gymuned i gyfoethogi\u2019r profiad dysgu<\/h2>\n

Syniad canolog o athroniaeth Affricanaidd Ubuntu yw cydnabod cydgysylltiad bodau dynol, wrth gydnabod gwerth cynhenid pob unigolyn. Mae’n awgrymu bod gan bob unigolyn rywbeth i’w gynnig, ac ni ddylai un math o arbenigedd drechu dros y llall. Ffynhonnell wybodaeth, felly, yw’r gymuned, nid yr unigolyn.<\/p>\n

Mae tynnu ar amrywiaeth ein myfyrwyr i gyfoethogi’r profiad dysgu yn ganolog i weithio tuag at gymdeithas gymdeithasol gyfiawn. Mae arferion addys gegol cynhwysol yn rhoi cyfleoedd i fyfyrwyr fyfyrio a defnyddio eu profiadau bywyd eu hunain, gan alluogi pawb i ddysgu oddi wrth ei gilydd. Gall hyn gynyddu cydweithio ac arloesi. Gall amrywiaeth ddiwylliannol gael manteision ymarferol mewn mannau dysgu os ydym yn myfyrio arni o safbwynt diwylliannol sensitif (Attila Dobos, 2024). Gall wella ansawdd y trafodaethau ac arwain at ddealltwriaeth ddyfnach rhwng myfyrwyr.<\/p>\n

Mae datblygu cymhwysedd diwylliannol o fewn y cwricwlwm yn meithrin gwerthoedd parch, a gwerthfawrogi a deall gwahanol gefndiroedd diwylliannol, a thrwy hynny alluogi pawb i weithio’n effeithiol yn ein byd wrth iddo globaleiddio fwyfwy. Mae adroddiad Advance HE, Creu Strategaethau Digidol Gynhwysol (2023) , er enghraifft, yn tynnu sylw at bwysigrwydd dylunio amgylcheddau dysgu sydd nid yn unig yn meithrin twf academaidd, ond sy\u2019n cefnogi twf diwylliannol a chymdeithasol pob dysgwr.<\/p>\n \n\n

\n
\n <\/linearGradient><\/linearGradient><\/linearGradient><\/linearGradient><\/defs><\/g><\/svg> <\/div>\n \n
\n

Astudiaeth Achos<\/h3>
\n

Addydgegau Empathetig:<\/p>\n

Defnyddio\u2019r celfyddydau perfformio, dulliau ethnograffig a dylunio cyfranogol i ddatblygu ffyrdd cynhwysol o feddwl. Yn y prosiect hwn, gwahoddwyd myfyrwyr gan yr Ysgol Pensaern\u00efaeth i archwilio'n uniongyrchol anghenion perfformwyr ag anableddau corfforol a\/neu ddysgu trwy gymryd rhan mewn gemau ac arbrofion yn ymwneud \u00e2\u2019r celfyddydau perfformio.\u00a0 Buont yn gweithio ar friff byw, ymgysylltu \u00e2 gr\u0175p drama cynhwysol, a chynnig dyluniadau llwyfan. I ddarllen mwy am y prosiect, cliciwch ar y ddolen yma\u00a0 neu ewch i'r adran archwiliad dwfn isod.<\/p>\n

 <\/p>\n

<\/p>\n<\/div>\n

<\/p>\n <\/div>\n <\/div> \n\n \n

Mae’r cwricwlwm rhyngddiwylliannol (Advance HE, 2019<\/a>) yn creu lle diogel i ddysgwyr gyd-fyw, lle caiff safbwyntiau gwahanol eu cydnabod a\u2019u croesawu a lle dysgir ohonynt. Mae rhoi lle i fyfyrwyr drafod, cwestiynu a beirniadu mewn amgylchedd diogel a meithringar yn galluogi myfyrwyr, ni waeth am unrhyw rwystrau, i deimlo eu bod yn cael eu gwerthfawrogi a bod eu llais yn cael ei glywed. eard.<\/p>\n \n\n

\n
\n <\/linearGradient><\/linearGradient><\/linearGradient><\/linearGradient><\/defs><\/g><\/svg> <\/div>\n \n
\n

Astudiaeth Achos<\/h3>

Yn y blogiad hwn, mae Maria Grimwood yn rhannu technegau y gellir eu defnyddio i herio problemau yn y cwricwlwm rhyngddiwylliannol.<\/p>\n

Encouraging inclusive practice- a practical approach, Advance HE (advance-he.ac.uk)<\/a><\/p>\n <\/div>\n <\/div> \n\n \n

Yma fe welwch ystyriaethau ymarferol wrth fyfyrio ar sut i dynnu ar amrywiaeth eich cymuned myfyrwyr:<\/p>\n

\n

\n Chevron right<\/title>\n <\/path>\n<\/svg> Deall data<\/h2>

Ydych chi'n defnyddio data i ddeall nodweddion amrywiol myfyrwyr ar eich modiwl neu'ch rhaglen? Mae data myfyrwyr yn werthfawr wrth roi darlun clir i chi o bwy yw eich myfyrwyr, a'r grwpiau amrywiol o fyfyrwyr rydych chi'n eu haddysgu<\/p>\n<\/div> <\/div>

\n

\n Chevron right<\/title>\n <\/path>\n<\/svg> Dewch i adnabod eich myfyrwyr<\/h2>

Ni allwch dynnu ar amrywiaeth eich myfyrwyr os nad ydych yn gwybod beth yw'r amrywiaeth honno. Treuliwch amser yn dod i adnabod eich gilydd. Gellid cyflawni hyn yn ystod tasgau cyn sesiwn, wrth ymsefydlu, neu yn ystod wythnosau cyntaf addysgu. Enghraifft braf yw gofyn i fyfyrwyr ddod \u00e2 llun a\/neu ddarn o gerddoriaeth sy'n gwneud iddyn nhw feddwl am adref. Gellid uwchlwytho hwn a gwneud collage yn yr wythnos gyntaf, yn dangos gwahanol ddiwylliannau, lleoedd a chefndiroedd.<\/p>\n<\/div> <\/div>

\n

\n Chevron right<\/title>\n <\/path>\n<\/svg> Cr\u00ebwch fannau diogel<\/h2>

Mae angen i fyfyrwyr ddathlu a pharchu eu cefndiroedd amrywiol eu hunain a rhai ei gilydd. Darparwch le o fewn sesiynau i fyfyrwyr ddysgu, gwerthfawrogi a myfyrio ar ddiwylliannau a chefndiroedd ei gilydd. Wrth i fyfyrwyr ddysgu am eu cefndiroedd a'u safbwyntiau amrywiol, cymerwch yr amser i dynnu sylw at yr hyn sy'n sarhaus a'r gwahaniaeth rhwng dathlu a chamfeddiannu diwylliannol.<\/p>\n<\/div> <\/div>

\n

\n Chevron right<\/title>\n <\/path>\n<\/svg> Sensitifrwydd diwylliannol<\/h2>

Yn ystod y sesiynau, sicrhewch fod disgwyliadau ymddygiadol clir y cytunwyd arnynt gan bob myfyriwr ynghylch trafodaethau ac ymddygiadau amrywiaeth a chynhwysiant. Mae'n bwysig cael deialog agored ymysg myfyrwyr, ond mae yr un mor bwysig sicrhau bod pob myfyriwr yn sensitif i ddiwylliant, credoau, caffael iaith a chefndiroedd ei gilydd. Cymerwch yr amser ar ddechrau modiwl neu raglen i gyd-lunio gyda myfyrwyr sut y byddwch yn gwerthfawrogi hunaniaethau croestoriadol eich gilydd ac yn delio \u00e2 materion dadleuol. Yn yr adran archwiliad dyfnach isod, edrychwch ar yr awgrymiadau gorau ar gyfer delio \u00e2 materion dadleuol.<\/p>\n<\/div> <\/div>

\n

\n Chevron right<\/title>\n <\/path>\n<\/svg> Darparwch ryddid a hyblygrwydd<\/h2>

Yn aml, dysgir y gwersi mwyaf gwerthfawr drwy brofiadau myfyriwr ei hun, felly mae darparu cyfleoedd i fyfyrwyr dynnu ar eu profiadau eu hunain yn y modiwl neu'r rhaglen yn annog cysylltiad \u00e2'r ddisgyblaeth a'r cwricwlwm. Caniatewch i fyfyrwyr ddarllen a chyflwyno deunyddiau sy'n ymwneud \u00e2'r wers sylfaenol. Mae hyn yn caniat\u00e1u i fyfyrwyr fynd at y pwnc o'u safbwynt ac mae'n dangos bod pwy ydyn nhw'n cael ei werthfawrogi mewn perthynas \u00e2'r ddisgyblaeth. Mae gwaith cymheiriaid a chyfleoedd i weithio mewn grwpiau amrywiol yn caniat\u00e1u i fyfyrwyr glywed safbwyntiau gwahanol ac yn helpu i'w paratoi ar gyfer y gweithlu byd-eang.<\/p>\n<\/div> <\/div><\/div>\n \n\n

\n
\n <\/linearGradient><\/linearGradient><\/linearGradient><\/linearGradient><\/defs><\/g><\/svg> <\/div>\n \n
\n

Cwestiynau Myfyrio<\/h3>

1. Pa ystyriaeth a roddir i hunaniaethau eich myfyrwyr wrth gynllunio eich modiwl neu'ch rhaglen?<\/p>\n

2. Sut ydych chi'n darparu lle trwy gydol eich rhaglen neu'ch modiwl i fyfyrwyr fynd ati i archwilio, beirniadu a myfyrio ar eu profiadau, safbwyntiau a'u hunaniaethau croestoriadol eu hunain?<\/p>\n

3. Sut mae myfyrwyr yn dysgu'n weithredol oddi wrth ei gilydd, gan werthfawrogi gwahanol gefndiroedd, profiadau a diwylliant?<\/p>\n <\/div>\n <\/div> \n\n \n

\n

Ble Nesaf?<\/h2>\n

Addysg Gynhwysol: Mynegai’r Pynciau<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

\"\"<\/figure>\n
<\/figure>\n
Rydych chi ar dudalen<\/span> 5 o 9 <\/strong>o\u2019r tudalennauthema Cynwysoldeb. Archwiliwch y lleill yma:<\/span><\/figure>\n

1..Cynwysoldeb a Fframwaith Addysg Gynhwysol Prifysgol Caerdydd<\/a><\/p>\n

2.Cyflwyniad i Addysg Gynhwysol<\/a>
\n3. <\/strong>Meithrin ymdeimlad o berthyn i bob myfyriwr;<\/a>
\n4. Grymuso myfyrwyr i gyflawni eu potensial;<\/a>
\n5. Datblygu meddylfryd cynhwysol<\/a><\/strong>
\n6. Dylunio Cyffredinol ar gyfer Dysgu\u202f<\/a>
\n7. Hygyrchedd Digidol<\/a><\/p>\n

8. Anabledd a Dyslecsia<\/a><\/p>\n

9. Myfyrwyr Rhyngwladd<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Defnyddio amrywiaeth y gymuned i gyfoethogi\u2019r profiad dysgu Syniad canolog o athroniaeth Affricanaidd Ubuntu yw cydnabod cydgysylltiad bodau dynol, wrth gydnabod gwerth cynhenid pob unigolyn. Mae'n awgrymu bod gan bob […]","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":1456,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-8369","page","type-page","status-publish","hentry"],"meta_box":{"cu_accordion":"","cu_alert":"","cu_tabs":"","cu_quote":""},"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/8369","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"http:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=8369"}],"version-history":[{"count":3,"href":"http:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/8369\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":8533,"href":"http:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/8369\/revisions\/8533"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1456"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=8369"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=8369"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=8369"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}