{"id":8400,"date":"2024-12-10T14:20:30","date_gmt":"2024-12-10T14:20:30","guid":{"rendered":"https:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/?page_id=8400"},"modified":"2025-01-10T13:37:51","modified_gmt":"2025-01-10T13:37:51","slug":"canolbwyntio-ar-gyflyrau","status":"publish","type":"page","link":"http:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/cy\/trosolwg-or-themau\/cynwysoldeb\/anabledd-a-dyslecsia\/canolbwyntio-ar-gyflyrau\/","title":{"rendered":"Canolbwyntio ar Gyflyrau"},"content":{"rendered":" \n\n                        <div class=\"alert alert alert-info with-icon \">        \n                            <div class=\"alert-icon\">\n                    <svg class=\"icon\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" xmlns:xlink=\"http:\/\/www.w3.org\/1999\/xlink\" viewBox=\"0 0 793 696\" shape-rendering=\"geometricPrecision\" text-rendering=\"geometricPrecision\"><defs><linearGradient id=\"etZNF97Wf1q3-fill\" x1=\"351.931\" y1=\"516.34\" x2=\"670.917\" y2=\"516.34\" spreadMethod=\"pad\" gradientUnits=\"userSpaceOnUse\" gradientTransform=\"translate(0 0)\"><stop id=\"etZNF97Wf1q3-fill-0\" offset=\"0%\" stop-color=\"#12d69e\"\/><stop id=\"etZNF97Wf1q3-fill-1\" offset=\"100%\" stop-color=\"#00a870\"\/><\/linearGradient><linearGradient id=\"etZNF97Wf1q4-fill\" x1=\"0\" y1=\"153.98\" x2=\"318.986\" y2=\"153.98\" spreadMethod=\"pad\" gradientUnits=\"userSpaceOnUse\" gradientTransform=\"translate(0 0)\"><stop id=\"etZNF97Wf1q4-fill-0\" offset=\"0%\" stop-color=\"#02beff\"\/><stop id=\"etZNF97Wf1q4-fill-1\" offset=\"100%\" stop-color=\"#009dc1\"\/><\/linearGradient><linearGradient id=\"etZNF97Wf1q5-fill\" x1=\"-0.199167\" y1=\"512.304\" x2=\"309.144\" y2=\"512.304\" spreadMethod=\"pad\" gradientUnits=\"userSpaceOnUse\" gradientTransform=\"translate(0 0)\"><stop id=\"etZNF97Wf1q5-fill-0\" offset=\"0%\" stop-color=\"#fecb4d\"\/><stop id=\"etZNF97Wf1q5-fill-1\" offset=\"100%\" stop-color=\"#f49d03\"\/><\/linearGradient><linearGradient id=\"etZNF97Wf1q6-fill\" x1=\"361.627\" y1=\"159.063\" x2=\"671.043\" y2=\"159.063\" spreadMethod=\"pad\" gradientUnits=\"userSpaceOnUse\" gradientTransform=\"translate(0 0)\"><stop id=\"etZNF97Wf1q6-fill-0\" offset=\"0%\" stop-color=\"#ff6969\"\/><stop id=\"etZNF97Wf1q6-fill-1\" offset=\"100%\" stop-color=\"#fc3838\"\/><\/linearGradient><\/defs><g transform=\"translate(-489-1740)\"><path d=\"M636.253,636.253c47.169-47.169,47.169-122.638,0-168.759L536.675,366.868c-4.193-4.193-8.386-5.241-13.627-5.241s-9.433,2.096-13.626,5.241c-8.386,7.337-7.338,20.963,0,28.301l53.458,53.458c2.096,2.096,3.144,7.337,1.048,9.433-3.145,3.145-7.338,3.145-10.482,1.048L469.59,375.253c-4.192-4.193-8.385-5.241-13.626-5.241s-9.434,2.096-13.627,5.241c-8.385,7.337-7.337,20.964,0,28.301l82.808,82.808c3.144,3.144,3.144,7.337,0,10.481-3.145,3.145-7.338,3.145-10.482,0L404.602,384.687c-4.192-4.193-8.385-5.241-13.626-5.241s-9.434,2.096-13.627,5.241c-7.337,7.337-7.337,19.915,0,27.253L488.458,523.048c2.096,2.097,3.144,7.338,1.048,9.434-3.144,3.145-7.337,3.145-10.482,1.048l-94.337-93.289c-4.193-4.193-8.386-5.241-13.627-5.241s-9.433,2.096-13.626,5.241c-7.338,7.337-7.338,19.916,0,27.253l121.59,121.59c7.338,7.338-1.048,20.964-10.482,16.771l-37.735-14.674c-5.241-2.097-10.482-2.097-14.674,0-4.193,2.096-8.386,5.241-10.482,10.482-4.193,10.482,1.048,20.964,10.482,25.156l91.192,35.639c44.024,17.819,94.338,7.337,128.928-26.205v0Z\" transform=\"matrix(1.13937 0 0 1 503.331 1752.58)\" fill=\"url(#etZNF97Wf1q3-fill)\"\/><path d=\"M34.5904,34.5904c-47.1687,47.1686-47.1687,122.6386,0,168.7586l99.5786,99.579c4.192,4.193,8.385,5.241,13.626,5.241s9.434-2.097,13.627-5.241c8.385-7.338,7.337-20.964,0-28.301l-53.458-53.458c-3.145-1.049-3.145-6.289-1.048-8.386c3.144-3.144,7.337-3.144,10.482-1.048l83.855,83.855c4.193,4.193,8.386,5.241,13.627,5.241c5.24,0,9.433-2.096,13.626-5.241c8.386-7.337,7.337-20.963,0-28.301l-82.807-82.807c-3.145-3.145-3.145-7.337,0-10.482c3.144-3.145,7.337-3.145,10.482,0L267.289,285.108c4.193,4.193,8.386,5.241,13.627,5.241s9.433-2.096,13.626-5.241c7.338-7.337,7.338-19.915,0-27.253L182.386,147.795c-2.097-2.096-3.145-7.337-1.049-9.434c3.145-3.144,7.338-3.144,10.482-1.048l93.289,93.289c4.193,4.193,8.386,5.241,13.627,5.241s9.434-2.096,13.626-5.241c7.338-7.337,7.338-19.915,0-27.253L191.819,81.759c-7.337-7.3373,1.048-20.9638,10.482-16.771l37.735,14.6747c5.241,2.0963,10.482,2.0963,14.675,0c4.193-2.0964,8.385-5.241,10.482-10.482c4.193-10.4819-1.048-20.9638-10.482-25.1566L163.518,8.38554C119.494,-9.43374,69.1807,1.04819,34.5904,34.5904v0Z\" transform=\"matrix(1.13937 0 0 1 503.331 1752.58)\" fill=\"url(#etZNF97Wf1q4-fill)\"\/><path d=\"M34.5904,636.253c47.1686,47.169,122.6386,47.169,168.7586,0l99.579-99.578c4.193-4.193,5.241-8.386,5.241-13.627s-2.097-9.433-5.241-13.626c-7.338-8.386-20.964-7.338-28.301,0L221.169,562.88c-1.049,3.144-6.289,3.144-8.386,1.048-3.144-3.145-3.144-7.338-1.048-10.482L295.59,469.59c4.193-4.192,5.241-8.385,5.241-13.626s-2.096-9.434-5.241-13.627c-7.337-8.385-20.963-7.337-28.301,0l-82.807,82.808c-3.145,3.144-7.337,3.144-10.482,0-3.145-3.145-3.145-7.338,0-10.482L285.108,403.554c4.193-4.193,5.241-8.385,5.241-13.626s-2.096-9.434-5.241-13.627c-7.337-7.337-19.915-7.337-27.253,0L147.795,488.458c-2.096,2.096-7.337,3.144-9.434,1.048-3.144-3.144-3.144-7.337-1.048-10.482l93.289-93.289c4.193-4.193,5.241-8.386,5.241-13.627c0-5.24-2.096-9.433-5.241-13.626-7.337-7.337-19.915-7.337-27.253,0L81.759,479.024c-7.3373,7.338-20.9638-1.048-16.771-10.482l14.6747-37.735c2.0963-5.241,2.0963-10.482,0-14.674-2.0964-4.193-5.241-8.386-10.482-10.482-10.4819-4.193-20.9638,1.048-25.1566,10.482L8.38554,507.325C-9.43374,551.349,1.04819,601.663,34.5904,636.253v0Z\" transform=\"matrix(1.13937 0 0 1 503.331 1752.58)\" fill=\"url(#etZNF97Wf1q5-fill)\"\/><path d=\"M636.253,34.5904c-47.169-47.1687-122.638-47.1687-168.759,0L366.868,134.169c-4.193,4.192-5.241,8.385-5.241,13.626s2.096,9.434,5.241,13.627c7.337,8.385,20.963,7.337,28.301,0l53.458-53.458c2.096-2.097,7.337-3.145,9.433-1.048c3.145,3.144,3.145,7.337,1.048,10.482l-83.855,83.855c-4.193,4.193-5.241,8.386-5.241,13.627c0,5.24,2.096,9.433,5.241,13.626c7.337,8.386,20.964,7.337,28.301,0l82.808-82.807c3.144-3.145,7.337-3.145,10.481,0c3.145,3.144,3.145,7.337,0,10.482L384.687,266.241c-4.193,4.193-5.241,8.386-5.241,13.626c0,5.241,2.096,9.434,5.241,13.627c7.337,7.337,19.915,7.337,27.253,0L523.048,182.386c2.097-2.097,7.338-3.145,9.434-1.049c3.145,3.145,3.145,7.338,1.048,10.482l-93.289,94.338c-4.193,4.192-5.241,8.385-5.241,13.626s2.096,9.434,5.241,13.627c7.337,7.337,19.916,7.337,27.253,0l121.59-121.591c7.338-7.337,20.964,1.048,16.771,10.482l-14.674,37.735c-2.097,5.241-2.097,10.482,0,14.675c2.096,4.193,5.241,8.385,10.482,10.482c10.482,4.193,20.964-1.048,25.156-10.482l35.639-91.193c17.819-44.024,7.337-94.3373-26.205-128.9276v0Z\" transform=\"matrix(1.13937 0 0 1 503.331 1752.58)\" fill=\"url(#etZNF97Wf1q6-fill)\"\/><\/g><\/svg>                <\/div>\n            \n            <div class=\"alert-body\">            \n                <h3>Dylunio Tudalennau Cynwysoldeb<\/h3>                <p>Mae'r holl dudalennau Cynwysoldeb wedi'u cynllunio gan ddilyn egwyddorion <a href=\"https:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/cy\/trosolwg-or-themau\/cynwysoldeb\/dylunio-cyffredinol-ar-gyfer-dys-cynfyfyrwyrgu\/\">Dylunio Cyffredinol ar gyfer Dysgu (UDL<\/a>). Fe welwch gyfuniad o destun, fideo a delweddau, ynghyd \u00e2 rhai pwyntiau ar gyfer myfyrio, enghreifftiau ymarferol ac astudiaethau achos.<\/p>\n<p>Gallwch ddewis darllen y testun, neu gael mynediad at fideo o'r un deunydd. <a href=\"#section7\">Mae'r recordiad ar waelod y dudalen hon<\/a>. Gallwch hefyd fynychu gweithdy ar y pwnc: <a href=\"#section8\">i gael gwybod mwy gweler y blwch DPP ar waelod y dudalen hon<\/a>.<\/p>\n            <\/div>\n        <\/div> \n\n    \n<h2><strong>Canolbwyntio ar amodau<\/strong><\/h2>\n \n\n                        <div class=\"alert alert alert-success with-icon \">        \n                            <div class=\"alert-icon\">\n                    <svg class=\"icon\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" viewBox=\"0 0 30 30\"><title>Globe<\/title><path d=\"M15,2a15,15,0,1,1,0,30A15,15,0,0,1,0,17,15,15,0,0,1,15,2ZM10.34,7.44L10,8a5.88,5.88,0,0,0-.31.63C9.53,9.06,9.31,9.53,9.16,10H14V4.16a2.78,2.78,0,0,0-.66.25,5,5,0,0,0-.69.41,6.52,6.52,0,0,0-1.22,1.09,10.24,10.24,0,0,0-1.09,1.53h0ZM16,10h4.84c-0.09-.22-0.16-0.47-0.25-0.69A12.87,12.87,0,0,0,20,8a5.49,5.49,0,0,1-.34-0.56,10.13,10.13,0,0,0-1.09-1.53,6.55,6.55,0,0,0-1.22-1.09,7.68,7.68,0,0,0-.66-0.41A3.67,3.67,0,0,0,16,4.16V10h0ZM5.81,7.81q-0.52.52-.94,1C4.59,9.22,4.28,9.63,4,10H7A15.68,15.68,0,0,1,8.09,7.44,11.33,11.33,0,0,1,9.41,5.28,11.54,11.54,0,0,0,7.5,6.38,10.52,10.52,0,0,0,5.81,7.81ZM23,10h3c-0.25-.37-0.56-0.78-0.84-1.16a13.7,13.7,0,0,0-.94-1A10.58,10.58,0,0,0,22.5,6.38a11.51,11.51,0,0,0-1.91-1.09,13.28,13.28,0,0,1,1.34,2.16A19,19,0,0,1,23,10h0ZM6.5,12H3a9,9,0,0,0-.62,2A10.61,10.61,0,0,0,2,16H6a14.66,14.66,0,0,1,.16-2.06c0.09-.66.19-1.31,0.31-1.94h0ZM14,12H8.56c-0.16.63-.25,1.31-0.34,2A10.67,10.67,0,0,0,8,16h6V12h0Zm2,0v4h6a14.19,14.19,0,0,0-.16-2c-0.12-.66-0.22-1.34-0.37-2H16Zm8,4h4a13.75,13.75,0,0,0-.31-2A11.21,11.21,0,0,0,27,12H23.5c0.13,0.63.22,1.28,0.31,1.94A14.51,14.51,0,0,1,24,16h0ZM3,22H6.5c-0.12-.62-0.22-1.28-0.31-1.94A14.51,14.51,0,0,1,6,18H2a10.6,10.6,0,0,0,.34,2A9,9,0,0,0,3,22H3Zm11-4H8a10.67,10.67,0,0,0,.19,2c0.09,0.66.19,1.34,0.34,2H14V18h0Zm2,4h5.44c0.16-.62.25-1.31,0.38-2A14.06,14.06,0,0,0,22,18H16v4Zm7.5,0H27a11.21,11.21,0,0,0,.66-2A13.9,13.9,0,0,0,28,18H24a14.66,14.66,0,0,1-.16,2.06c-0.09.66-.19,1.31-0.31,1.94h0ZM7,24H4c0.25,0.38.56,0.78,0.84,1.13a9.9,9.9,0,0,0,.94,1.06A10.58,10.58,0,0,0,7.5,27.63a11.51,11.51,0,0,0,1.91,1.09,11.33,11.33,0,0,1-1.31-2.16A15.79,15.79,0,0,1,7,24H7Zm2.12,0,0.28,0.69A7,7,0,0,0,10,26c0.09,0.22.22,0.41,0.31,0.59a9.78,9.78,0,0,0,1.09,1.5,6.78,6.78,0,0,0,1.22,1.13,3,3,0,0,0,.69.38,2,2,0,0,0,.66.28V24H9.16Zm10.5,2.56c0.09-.19.22-0.37,0.34-0.59s0.22-.41.31-0.62c0.19-.44.38-0.87,0.53-1.34H16v5.84a2.45,2.45,0,0,0,.69-0.28,3.51,3.51,0,0,0,.66-0.37,6.78,6.78,0,0,0,1.22-1.12,9.78,9.78,0,0,0,1.09-1.5h0Zm4.53-.37a10,10,0,0,0,.94-1.06c0.28-.34.59-0.75,0.84-1.12H23a19.07,19.07,0,0,1-1,2.56,13.28,13.28,0,0,1-1.34,2.16,11.54,11.54,0,0,0,1.91-1.09,10.52,10.52,0,0,0,1.69-1.44h0Z\" transform=\"translate(0 -2)\"><\/path><\/svg>                <\/div>\n            \n            <div class=\"alert-body\">            \n                <h3>Pwyntiau i Fyfyrio Arnynt:<\/h3>                <p style=\"margin-top: 0cm;background: #008458\"><span lang=\"CY\" style=\"font-size: 11.0pt;color: white\">Rhowch gynnig ar yr ymarferion hyn, a myfyriwch:<\/span><\/p>\n<ul type=\"disc\">\n<li class=\"MsoNormal\" style=\"color: white;line-height: normal;background: #008458\"><span lang=\"CY\">Beth oedd yr heriau?<\/span><\/li>\n<li class=\"MsoNormal\" style=\"color: white;line-height: normal;background: #008458\"><span lang=\"CY\">Pa mor dda oeddech chi\u2019n gallu canolbwyntio?<\/span><\/li>\n<li class=\"MsoNormal\" style=\"color: white;line-height: normal;background: #008458\"><span lang=\"CY\">Sut byddai hyn yn teimlo pe baech yn cymryd nodiadau mewn neuadd ddarlithio?<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"margin-top: 0cm;background: #008458\"><span lang=\"CY\" style=\"font-size: 11.0pt;color: white\">Llaw Wannach\u00a0Ysgrifennwch baragraff 100 gair yn esbonio\u2019ch profiad addysgu gan ddefnyddio\u2019ch llaw wannach<\/span><\/p>\n<p style=\"margin-top: 0cm;background: #008458\"><span lang=\"CY\" style=\"font-size: 11.0pt;color: white\">Prosesu gwybyddol\u00a0Cop\u00efwch y frawddeg hon, am yn \u00f4l. Ceisiwch wirio eich ysgrifennu am yn \u00f4l am gamgymeriadau.<\/span><\/p>\n<p style=\"margin-top: 0cm;background: #008458\"><b><span lang=\"CY\" style=\"font-size: 11.0pt;color: white\">Ymarfer Dyslecsia<\/span><\/b><span lang=\"CY\" style=\"font-size: 11.0pt;color: white\">\u00a0Darllenwch y darn \u2018Ymarfer Dyslecsia: Ysgrifennu Am yn \u00d4l\u2019 isod, a myfyrio ar:<\/span><\/p>\n<ul type=\"disc\">\n<li class=\"MsoNormal\" style=\"color: white;line-height: normal;background: #008458\"><span lang=\"CY\">Y sgiliau a ddefnyddioch i'w ddadgodio.<\/span><\/li>\n<li class=\"MsoNormal\" style=\"color: white;line-height: normal;background: #008458\"><span lang=\"CY\">Amlder y camgymeriadau a\u2019r mathau o gamgymeriadau a wnaethoch wrth ei ddarllen.<\/span><\/li>\n<li class=\"MsoNormal\" style=\"color: white;line-height: normal;background: #008458\"><span lang=\"CY\">Faint o'r cynnwys y gwnaethoch chi ei ddeall wrth ei ddarllen y tro cyntaf.<\/span><\/li>\n<li class=\"MsoNormal\" style=\"color: white;line-height: normal;background: #008458\"><span lang=\"CY\">A oeddech chi\u2019n credu bod darllen y paragraff hwn yn eich blino neu\u2019n peri straen.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<figure id=\"post-3603 media-3603\" class=\"image w-50 align-none\"><img decoding=\"async\" style=\"width: 408px;height: 225px\" src=\"http:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/files\/2023\/11\/dyslexia-exercise.gif\" alt=\"\" \/><\/figure>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p style=\"margin: 0cm;background: #008458\"><b><span lang=\"CY\" style=\"font-size: 11.0pt;color: white\">Ymarfer Dyslecsia<\/span><\/b><span lang=\"CY\" style=\"font-size: 11.0pt;color: white\"> Ysgrifennu Am yn \u00d4l<\/span><\/p>\n            <\/div>\n        <\/div> \n\n    \n<h3><strong>Unigoliaeth a Chroestoriadedd<\/strong><\/h3>\n<p>Cyn darllen ymlaen i ystyried yr ystod o gategor\u00efau o anghenion neu namau dysgu y gallai myfyrwyr eu hwynebu, mae&#8217;n bwysig ystyried yr heriau labelu a chategoreiddio, a&#8217;r ffordd mae\u2019r rhain yn gysylltiedig ag agweddau eraill ar amrywiaeth.<\/p>\n<p>Er gwaethaf bod ganddynt yr un label, ni fydd gan ddau fyfyriwr \u00e2&#8217;r un cyflwr yr un anghenion, profiadau na chanlyniadau dysgu. Er enghraifft, er y bydd dau fyfyriwr yn cael eu hystyried yn ddyslecsig, bydd ganddynt gryfderau a heriau gwahanol &#8211; gallai un gael trafferth o ran sillafu a gallai\u2019r llall gael trafferth o ran trefnu a strwythuro aseiniadau.<\/p>\n<p>Ar ben hyn, bydd agweddau eraill ar amrywiaeth yn effeithio ar y ffordd maen nhw\u2019n ymwneud \u00e2&#8217;u haddysg a&#8217;r brifysgol. Er enghraifft, mae\u2019r rhai sydd gyntaf yn eu teulu i fynd i\u2019r brifysgol yn llai tebygol o ddeall eu hawliau i gael addasiadau, neu\u2019n llai hyderus wrth gyrchu cymorth neu addasiadau (Bunbury 2020).<\/p>\n<p>Cliciwch ar y teitl isod i gael mwy o fanylion am bob un o&#8217;r ystod o gyflyrau, sy&#8217;n cynnwys ystyried profiad bywyd myfyrwyr, argymhellion allweddol ar gyfer strategaethau addysgu ar gyfer y gr\u0175p hwn, a mynediad i ragor o wybodaeth.<\/p>\n<div class=\"accordion accordion-accessible\"><div class=\"accordion-section\">\n        <h2 class=\"accordion-section-header-title collapsed\" data-toggle=\"collapse\" href=\"#content-disability-and-dyslexia-conditions-accordion-cy-1\"\n        aria-expanded=\"false\"><svg class=\"icon icon-chevron-right\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" viewBox=\"0 0 19.75 32\">\n    <title>Chevron right<\/title>\n    <path d=\"M6.13,28.28L18.41,16,6.13,3.72,9.84,0l16,16-16,16Z\" transform=\"translate(-6.13 0)\"><\/path>\n<\/svg> Niwroamrywiaeth<\/h2> <div class=\"accordion-section-body collapse \" id=\"content-disability-and-dyslexia-conditions-accordion-cy-1\"><p><strong>Niwroamrywiaeth<\/strong><\/p>\n<p>Mae niwroamrywiaeth yn disgrifio'r syniad bod pobl yn profi ac yn rhyngweithio \u00e2'r byd o'u cwmpas mewn nifer o ffyrdd gwahanol; nid oes un ffordd \"gywir\" o feddwl, dysgu ac ymddwyn, ac nid yw gwahaniaethau'n cael eu hystyried yn ddiffygion. Mae'r gair niwrowahaniaeth yn cyfeirio at amrywiaeth pawb ond mae\u2019n aml yn cael ei ddefnyddio yng nghyd-destun anhwylder ar y sbectrwm awtistiaeth (ASD) yn ogystal \u00e2 chyflyrau niwrolegol neu ddatblygiadol eraill megis ADHD neu anableddau dysgu.\u00a0(Baumer 2021 yn Hamilton a Petty 2023)<\/p>\n<p>O safbwynt niwroamrywiaeth, mae'r gwahaniaethau hyn yn y ffordd y mae pobl yn canfod, yn dysgu am ac yn rhyngweithio \u00e2'r byd yn cael eu diffinio fel amrywiad gwybyddol sy'n digwydd yn naturiol, fel bioamrywiaeth yn yr amgylchedd naturiol\u2026 (Hamilton a Petty 2023)<\/p>\n<p>Hamilton, L. a Petty, S. 2023 Compassionate pedagogy for neurodiversity in higher education: A conceptual analysis<em>. Frontiers in Psychology <\/em>Cyfrol 14, Chwefror 2023. Ar gael yn: <a href=\"https:\/\/www.frontiersin.org\/articles\/10.3389\/fpsyg.2023.1093290\/full\">https:\/\/www.frontiersin.org\/articles\/10.3389\/fpsyg.2023.1093290\/full<\/a><\/p>\n<p>Niwroamrywiaeth yw'r cysyniad mai amrywiadau naturiol yw gwahaniaethau'r ymennydd - nid diffygion, anhwylderau neu namau. Mae'r termau niwrowahanol a niwrowahaniaeth bellach yn cael eu defnyddio i ddisgrifio pawb y mae eu cyflyrau niwrolegol yn golygu nad ydynt yn ystyried eu hunain yn niwronodweddiadol. Defnyddir niwronodweddiadoldeb i ddisgrifio pobl yr ystyrir bod gweithrediad eu hymennydd, eu ffyrdd o brosesu gwybodaeth a\u2019u hymddygiad yn safonol.<\/p>\n<p>Mae awtistiaeth, dyslecsia, dyspracsia ac ADHD i gyd yn enghreifftiau o niwrowahaniaeth, er y gall y rhain hefyd berthyn i\u2019r categori 'anhawster\/gwahaniaeth dysgu penodol'.<\/p>\n<p>Profiad Bywyd<\/p>\n<p>Dyfyniadau gan Fyfyrwyr Prifysgol Caerdydd:<\/p>\n<p>\"Gallaf amsugno gwybodaeth a\u2019i hailadrodd yn \u00f4l i chi, ond nid mewn dilyniant rhesymegol\"<\/p>\n<p>\"... rydyn ni\u2019n aml yn wynebu rhwystrau i hyder, cadw at arferion, cymhelliant, a chael y graddau uchaf\"<\/p>\n<p>\u201cRwy\u2019n teimlo fel na alla i ofyn, y bydda i\u2019n mynd ar nerfau pobl, a byddan nhw\u2019n meddwl fy mod i'n dwp.\u201d<\/p>\n<p>\"Pan fydd gennych chi anawsterau dysgu neu ddyslecsia, rydych chi'n tueddu i farnu'ch hun llawer mwy ac roeddwn i'n eithaf caled arnaf fy hun: Roeddwn i'n arfer mynd yn rhwystredig iawn...\"<\/p>\n<p>\"Dwi'n cael fy nghyhuddo o synfyfyrio...ond mae\u2019n rhaid i mi ddarllen pethau 6 gwaith i ddeall beth sy\u2019n cael ei ddweud.\"<\/p>\n<p>Argymhellion Allweddol ar gyfer Strategaethau Addysgu<\/p>\n<ul>\n<li>Esboniwch yn glir beth y gall myfyrwyr ei ddisgwyl a'r hyn a ddisgwylir, a darparwch fap o\u2019r modiwl neu\u2019r sesiwn;<\/li>\n<li>Cadarnhewch gyd-ddealltwriaeth o'r hyn sy\u2019n cael ei ddweud a'r hyn sy'n cael ei awgrymu;<\/li>\n<li>Darparwch strwythur ar gyfer sesiynau wyneb yn wyneb, dal i fyny trwy recordiadau, a thasgau annibynnol;<\/li>\n<li>Defnyddiwch strwythur cyson ar gyfer tudalennau Ultra ar draws modiwlau<\/li>\n<li>Ystyriwch ffyrdd o gyfyngu ar orlwytho synhwyraidd neu orsensitifrwydd, gan gynnwys seibiannau cynlluniedig, mannau tawel ac amser meddwl tawel<\/li>\n<li>Cynigiwch oriau gwaith hyblyg lle y bo'n bosibl,<\/li>\n<li>Ystyriwch ddewis seddi, dewis gweithio ar eich pen eich hun, a'r gallu i symud o gwmpas<\/li>\n<li>Dyrannwch dasgau ar sail cryfderau (e.e. gwaith gr\u0175p)<\/li>\n<li>Enwch berson cyswllt ar gyfer cysondeb ac eglurder cyfathrebu<\/li>\n<li>Defnyddiwch Ddylunio Cyffredinol ar gyfer Dysgu fel addysgeg dosturiol.<\/li>\n<\/ul>\n<p>(Hamilton a Petty 2023)<\/p>\n<p id=\"tw-target-text\" class=\"tw-data-text tw-text-large tw-ta\" dir=\"ltr\" data-placeholder=\"Translation\" data-ved=\"2ahUKEwjDmojZgfyIAxWQ6wIHHddnKjUQ3ewLegQIBxAU\" aria-label=\"Translated text: Profiad Byw Gwrandewch ar ddisgrifiad o brofiadau dysgu ac addysgu tri chydweithiwr o Brifysgol Caerdydd, sy'n amlygu effaith niwro-wahaniaethu ar ddysgu yn Adnodd Anabledd a Dyslecsia Prifysgol Caerdydd.\"><span class=\"Y2IQFc\" lang=\"cy\">Profiad Byw Gwrandewch ar ddisgrifiad o brofiadau dysgu ac addysgu tri chydweithiwr o Brifysgol Caerdydd, sy'n amlygu effaith niwro-wahaniaethu ar ddysgu yn <a href=\"https:\/\/sway.cloud.microsoft\/AVBzsnJoOnKjBPd1?ref=Link\">Adnodd Anabledd a Dyslecsia Prifysgol Caerdydd.<\/a><\/span><\/p>\n<p>Rhagor o Wybodaeth<\/p>\n<p>I ddarllen mwy am niwroamrywiaeth,<a href=\"https:\/\/xerte.cardiff.ac.uk\/play_21172\">cyrchwch yr adnodd niwroamrywiaeth cynhwysfawr hwn,<\/a>(cliciwch yma am dab newydd, neu isod) a gr\u00ebwyd gan Wasanaeth Anabledd Myfyrwyr Prifysgol Caerdydd.<\/p>\n<p>Gallwch hefyd gael mynediad<a href=\"https:\/\/autismwales.org\/en\/education\/autism-aware-certification\/\">i'w fodiwl dysgu gan Awtistiaeth Cymru<\/a>, neu ddilyn cwrs rhad ac am ddim y Brifysgol Agored,<a href=\"https:\/\/www.open.edu\/openlearn\/science-maths-technology\/understanding-autism\/content-section-overview?active-tab=content-tab\">Deall Awtistiaeth.<\/a><br \/>\n<iframe loading=\"lazy\" style=\"position: relative; top: 0px; left: 0px; z-index: 0;\" src=\"https:\/\/xerte.cardiff.ac.uk\/play_21172\" width=\"802\" height=\"602\" frameborder=\"0\"><\/iframe><\/p>\n<\/div> <\/div><div class=\"accordion-section\">\n        <h2 class=\"accordion-section-header-title collapsed\" data-toggle=\"collapse\" href=\"#content-disability-and-dyslexia-conditions-accordion-cy-2\"\n        aria-expanded=\"false\"><svg class=\"icon icon-chevron-right\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" viewBox=\"0 0 19.75 32\">\n    <title>Chevron right<\/title>\n    <path d=\"M6.13,28.28L18.41,16,6.13,3.72,9.84,0l16,16-16,16Z\" transform=\"translate(-6.13 0)\"><\/path>\n<\/svg>  Anawsterau Dysgu Penodol<\/h2> <div class=\"accordion-section-body collapse \" id=\"content-disability-and-dyslexia-conditions-accordion-cy-2\"><p><iframe loading=\"lazy\" title=\"YouTube video player\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/ssxu75oUMBI?si=_QNqd82vN9TxJlmR\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/p>\n<p>Gellir categoreiddio dyslecsia fel math o niwrowahaniaeth, anabledd, neu anhawster dysgu penodol, gan ddibynnu ar y ffynhonnell.<\/p>\n<p>Mae dyslecsia yn anhawster dysgu sy'n effeithio'n bennaf ar y sgiliau sy'n ymwneud \u00e2 darllen a sillafu geiriau\u2019n gywir ac yn rhugl. Prif nodweddion dyslecsia yw anawsterau o ran ymwybyddiaeth ffonolegol, cof llafar a chyflymder prosesu llafar. Mae dyslecsia yn digwydd ar draws yr ystod o alluoedd deallusol. Mae\u2019n well meddwl amdano fel continwwm, nid categori penodol, ac nid oes unrhyw dorbwyntiau amlwg. Gellir gweld anawsterau sy'n cyd-ddigwydd mewn agweddau ar iaith, cydlynu echddygol, cyfrifo meddyliol, canolbwyntio a threfnu personol, ond nid yw'r rhain, ar eu pennau eu hunain, yn arwyddion dyslecsia. (BDA 2023)<\/p>\n<p>Prin yw\u2019r hyn a dde\u00ebllir am y cysyniad o hyd (Snowling, 2008). Mae yna lu o ddiffiniadau, sy\u2019n arwain at ddiffyg consensws ynghylch beth yw dyslecsia a sut mae'n cael ei asesu (Ryder, 2016). Mae symudiad cynyddol tuag at nodi anawsterau dysgu unigolyn nid yn unig ar sail cyflyrau categor\u00efaidd du a gwyn ond ar ddosbarthiad dimensiynol sy'n gysylltiedig \u00e2 darpariaeth bersonol.<\/p>\n<p>Mae canfyddiadau am ddarpariaeth sefydliadol a safbwyntiau darlithwyr mewn AU ar gyfer anawsterau dysgu penodol yn awgrymu gwahaniaethau nodedig yn y mathau a chysondeb o gymorth a gynigir ar draws sefydliadau, sy'n achosi heriau enfawr i fyfyrwyr. Y model a ddefnyddir amlaf yw dibynnu ar gymorth dysgu ychwanegol, lle darperir cymorth y tu allan i\u2019r amser cyswllt arferol, yn hytrach na\u2019r dull a argymhellir o addysg gynhwysol (Ryder a Norwich 2018).<\/p>\n<p>Dyfyniadau gan Fyfyrwyr Prifysgol Caerdydd:<\/p>\n<p>\"Mae bod yn ddyslecsig yn golygu fy mod i fel system gyfrifiadurol. Mae fy ymennydd yn gyfrifiadur, a fy llaw yw'r argraffydd, ond maen nhw wedi'u datgysylltu oddi wrth ei gilydd.\"<\/p>\n<p>\"Fe benderfynes i ddewis modiwlau a oedd yn fwy o waith cwrs nag arholiadau oherwydd roeddwn i'n teimlo y byddwn i'n gwneud yn well mewn asesiadau ysgrifenedig, fel gwaith cwrs, oherwydd bod gen i amser i edrych drosto a'i ddarllen i'w ddeall.<\/p>\n<p>Rwy'n cael trafferth gyda strwythurau brawddegau a threfnu fy ngwaith i gyd. Pan fydda\u2019 i\u2019n cyrraedd arholiad, rwy\u2019n arllwys y cyfan allan ar un cynnig, fel petai, ac rwy'n cael trafferth ei drefnu\u2019n ddadl gydlynol. Er enghraifft, y llynedd fe wnes i arholiad yn yr hydref. Fe atebes i, fe geisies i ateb un o'r cwestiynau. Fe roddes i\u2019r holl wybodaeth. Roedd gen i un ar ddeg o ddyfyniadau ynddo ac fe ges i 48%, marc 40. Pan es i\u2019n \u00f4l i gael adborth, fe ddywedon nhw fod yr holl wybodaeth yno, roedd yn dda iawn. Ond nid oedd yn drefnus, nid oedd wedi'i strwythuro, doedden nhw ddim yn gallu gweld sut oedd yn llifo mewn gwirionedd.\"<\/p>\n<p>Argymhellion Allweddol ar gyfer Strategaethau Addysgu<\/p>\n<ul>\n<li>Darparu disgwyliadau clir a map modiwl a sesiwn<\/li>\n<li>Sicrhau bod adnoddau ar gael ymlaen llaw<\/li>\n<li>Cofnodi sesiynau a sicrhau eu bod ar gael i <em>bawb<\/em> (gan fod lefel uchel o ddiffyg datgelu ar gyfer Anawsterau Dysgu Penodol)<\/li>\n<li>Sicrhau bod yr holl adnoddau\u2019n hygyrch, ac y gellir eu cyrchu drwy feddalwedd hygyrchedd (e.e. peidiwch \u00e2 defnyddio ffeiliau PDF wedi\u2019u cloi), a dilyn canllawiau hygyrchedd digidol.<\/li>\n<li>Cynlluniwch ar gyfer amrywiaeth o weithgareddau a dulliau (gwaith ysgrifenedig, llafar, unigol a gr\u0175p) i gynorthwyo canolbwyntio<\/li>\n<li>Galluogi symud o fewn y sesiwn ac ystyried ffyrdd o gyfyngu ar orlwytho synhwyraidd<\/li>\n<li>Cefnogi a strwythuro datblygiad gweithgarwch a sgiliau corfforol, yn ogystal \u00e2 datblygiad gwybyddol<\/li>\n<li>Galluogi dewis o ran dulliau mynegiant, ar gyfer gwaith dosbarth ac asesu<\/li>\n<li>Dyrannu tasgau ar sail cryfderau<\/li>\n<li>Defnyddio Dylunio Cyffredinol ar gyfer Dysgu fel addysgeg dosturiol<\/li>\n<\/ul>\n<p>Rhagor o wybodaeth<br \/>\nDarllen mwy am Dyslecsia, ymgymryd \u00e2 hyfforddiant am Ymwybyddiaeth o Ddyslecsia: Mae<a href=\"https:\/\/learn.microsoft.com\/en-us\/training\/paths\/dyslexia-training\/\">modiwl hyfforddiant Ymwybyddiaeth Dyslecsia ar-lein<\/a>ar gael am ddim gan Microsoft, neu darllenwch y llyfr hwn: Pavey et al. 2010.\u00a0<a href=\"https:\/\/learn.microsoft.com\/en-us\/training\/paths\/dyslexia-training\/\">https:\/\/learn.microsoft.com\/en-us\/training\/paths\/dyslexia-training\/<\/a>Dyslexia-friendly Further and Higher Education<\/p>\n<p>Mae'r llyfr hwn yn darparu canllaw defnyddiol ar gyfer ysgrifennu academaidd ar gyfer myfyrwyr dyslecsig: \u200b\u200b<a href=\"https:\/\/librarysearch.cardiff.ac.uk\/permalink\/44WHELF_CAR\/c1t5b\/alma9912313937302420\">Ysgrifennu Academaidd a Dyslecsia: Canllaw gweledol i ysgrifennu yn y brifysgol.<\/a> (Wallbank 2023)<br \/>\n<iframe loading=\"lazy\" title=\"YouTube video player\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/LZB6K4xcnrE?si=YfHqBm1P122dHuC7\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/p>\n<\/div> <\/div><div class=\"accordion-section\">\n        <h2 class=\"accordion-section-header-title collapsed\" data-toggle=\"collapse\" href=\"#content-disability-and-dyslexia-conditions-accordion-cy-3\"\n        aria-expanded=\"false\"><svg class=\"icon icon-chevron-right\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" viewBox=\"0 0 19.75 32\">\n    <title>Chevron right<\/title>\n    <path d=\"M6.13,28.28L18.41,16,6.13,3.72,9.84,0l16,16-16,16Z\" transform=\"translate(-6.13 0)\"><\/path>\n<\/svg> Nam ar y Synhwyrau<\/h2> <div class=\"accordion-section-body collapse \" id=\"content-disability-and-dyslexia-conditions-accordion-cy-3\"><p>Mae myfyrwyr \u00e2 nam ar y synhwyrau yn llai cyffredin yn ein cymuned Addysg Uwch (50-100 o fyfyrwyr y flwyddyn, ym Mhrifysgol Caerdydd), ond mae'n debygol y byddwch yn addysgu rhywun \u00e2 nam ar y synhwyrau yn ystod eich gyrfa. Mae gan fyfyrwyr anabl sydd \u00e2 nam ar y synhwyrau anghenion dysgu penodol ac weithiau arbenigol, ac efallai y bydd angen i chi weithio'n agos gyda'r Gwasanaeth Anabledd i sicrhau y gallwch fodloni'r anghenion hyn.<\/p>\n<p>Efallai y bydd myfyrwyr \u00e2 nam ar eu golwg yn gallu gweld ychydig, sy'n ddefnyddiol naill ai ar gyfer gwaith agos neu bell, hyd yn oed os ydynt wedi\u2019u categoreiddio fel 'dall'. Byddant yn dod ar draws rhwystrau i ddysgu wrth gyrchu deunyddiau gweledol, sy\u2019n golygu efallai y bydd angen iddynt ddefnyddio chwyddhadur arbenigol neu feddalwedd lleferydd. Efallai y byddant hefyd yn dod ar draws rhwystrau mewn perthynas \u00e2 llywio amgylchedd y brifysgol, cyrchu gofodau ffisegol, neu dasgau ymarferol.<\/p>\n<p>Gallai myfyrwyr fod yn fyddar, neu'n Fyddar: Defnyddir y gair byddar i ddisgrifio unrhyw un nad yw'n clywed llawer. Mae Byddar \u00e2 B fawr yn cyfeirio at bobl sydd wedi bod yn fyddar ar hyd eu hoes, neu ers cyn iddynt ddechrau dysgu siarad. Mae pobl Fyddar yn tueddu i gyfathrebu mewn iaith arwyddion fel eu hiaith gyntaf. Mae Saesneg yn iaith ychwanegol i\u2019r rhan fwyaf o bobl Fyddar, a gall deall negeseuon cymhleth yn Saesneg fod yn broblem (Signhealth 2023).\u00a0 Mae cymuned Fyddar gref a chl\u00f2s iawn sydd \u00e2'i diwylliant a'i hunaniaeth ei hun, yn seiliedig ar iaith a rennir.<\/p>\n<p><strong>Dyfyniad gan Fyfyriwr Prifysgol Caerdydd<\/strong><\/p>\n<p>\"Mae'r cyfan yn y disgrifiad, mae'n rhaid i chi wir feddwl amdano; sut ydych chi'n disgrifio beth sy'n digwydd yn weledol, yn y fath fodd ag y gallwn ddilyn ac ailadrodd yr hyn rydych chi'n ei wneud? Ydyn ni wir yn dilyn yr hyn sy'n cael ei arddangos neu ei ddangos, neu a yw athrawon yn tybio y gallwch chi weld yr arddangosiad neu'r sleidiau?\"<\/p>\n<p><strong>Argymhellion Allweddol ar gyfer Strategaethau Addysgu<\/strong><\/p>\n<p>Ar gyfer myfyrwyr Byddar neu fyddar:<\/p>\n<ul>\n<li>Darparwch yr holl ddeunyddiau o leiaf 48 awr ymlaen llaw<\/li>\n<li>Darparwch recordiad o'r sesiwn gyda chapsiynau wedi'u galluogi<\/li>\n<li>Gwiriwch fod gan y gofod addysgu olau da a dolen glyw a\/neu defnyddiwch feicroffon<\/li>\n<li>Wynebwch y gynulleidfa wrth siarad a siaradwch yn naturiol ond yn glir<\/li>\n<li>Darparwch gapsiynau neu drawsgrifiadau ar gyfer pob darn o sain, gan gynnwys sesiynau ar-lein byw ac wedi'u recordio, a fideos ar-lein<\/li>\n<li>Os defnyddir dehonglwyr Iaith Arwyddion Prydain, siaradwch \u00e2'r unigolyn, nid y cyfieithydd<\/li>\n<li>Cynigiwch amrywiaeth o ddulliau asesu, gan gynnwys cyfle i gyflwyno mewn fformatau amgen, e.e. Iaith Arwyddion Prydain<\/li>\n<\/ul>\n<p>Ar gyfer myfyrwyr \u00e2 nam ar eu golwg:<\/p>\n<ul>\n<li>Darparwch yr holl adnoddau o leiaf 24 awr ymlaen llaw<\/li>\n<li>Darparwch destun amgen, a\/neu ddisgrifiad sain o graffiau, diagramau neu ddelweddau<\/li>\n<li>Darparwch recordiad o'r sesiwn<\/li>\n<li>Darparwch ddisgrifiad sain o arddangosiadau neu rhowch gyfle i gael hyfforddiant un i un ar dasgau ymarferol<\/li>\n<li>Byddwch yn ymwybodol o heriau symudedd \u2013 y gallu i symud o leoliadau, amser a\u2019r tebygolrwydd o fod yn hwyr<\/li>\n<li>Dilynwch ganllawiau hygyrchedd digidol, gan ddefnyddio dogfennau, ffontiau a chefndir hygyrch. I gael rhagor o wybodaeth am hygyrchedd digidol, darllenwch ein hadran Hygyrchedd Digidol, yn Deepr Dive, isod.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<\/div> <\/div><div class=\"accordion-section\">\n        <h2 class=\"accordion-section-header-title collapsed\" data-toggle=\"collapse\" href=\"#content-disability-and-dyslexia-conditions-accordion-cy-4\"\n        aria-expanded=\"false\"><svg class=\"icon icon-chevron-right\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" viewBox=\"0 0 19.75 32\">\n    <title>Chevron right<\/title>\n    <path d=\"M6.13,28.28L18.41,16,6.13,3.72,9.84,0l16,16-16,16Z\" transform=\"translate(-6.13 0)\"><\/path>\n<\/svg> Nam Corfforol<\/h2> <div class=\"accordion-section-body collapse \" id=\"content-disability-and-dyslexia-conditions-accordion-cy-4\"><p>Gall myfyrwyr \u00e2 namau corfforol gael anawsterau \u00e2 symudedd, medrusrwydd corfforol a lleferydd. Efallai y bydd rhai yn defnyddio cadair olwyn drwy'r amser neu ar adegau. Efallai y bydd angen cymorth arnynt gyda gofal personol. Mae rhai namau corfforol yn amrywio o ran effaith ac, fel gyda phob myfyriwr anabl, mae'n bwysig siarad \u00e2'r myfyriwr am yr hyn sydd fwyaf defnyddiol iddo.<\/p>\n<p>Gan ddibynnu ar y nam, efallai y bydd myfyriwr \u00e2 phroblem symudedd neu nam corfforol yn ei chael hi\u2019n anodd rheoli\u2019r pellter rhwng gwahanol weithgareddau dysgu, gyda chario deunyddiau, cymryd nodiadau neu gwblhau sesiynau ymarferol neu gyflwyniadau, a gall gymryd mwy o amser i ofyn neu ateb.cwestiynau.<\/p>\n<p>Efallai y bydd angen Cynllun Personol ar gyfer Gadael Adeilad Ar Frys ar fyfyrwyr sydd \u00e2 nam corfforol os bydd argyfwng, a fydd yn cael ei gofnodi yn SIMS gan eich Cyswllt Anabledd yn yr Ysgol.<\/p>\n<p><strong>Dyfyniad gan Fyfyriwr Prifysgol Caerdydd<\/strong><\/p>\n<p>\u201cY peth mwyaf rhwystredig yw cyrraedd darlithoedd yn hwyr, a\u2019r darlithwyr neu\u2019r myfyrwyr yn gwgu arnaf - pan fo angen i fi rhuthro i bobman, defnyddio drysau cefn, dod o hyd i ffordd i fi gael mynediad i lifftiau, aros am yr un t\u0177 bach i bobl anabl sydd ar gael yn ystod yr egwyl. Ac yna gorfod eistedd ar ben fy hun ar flaen y ddarlithfa, fel rhywun heb ffrindiau.\u201d<\/p>\n<p><strong>Argymhellion Allweddol ar gyfer Strategaethau Addysgu<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Sicrhewch fod adeiladau ac ystafelloedd yn hygyrch i ddefnyddwyr cadair olwyn<\/li>\n<li>Rhowch 24 awr o rybudd am newidiadau i'r lleoliad<\/li>\n<li>Gwiriwch leoliad mannau hygyrch i gadeiriau olwyn, gan gynnwys byrddau y gellir addasu eu huchder<\/li>\n<li>Sicrhewch nad yw'r myfyriwr wedi'i ynysu oddi wrth eu cyfoedion ar gyfer dysgu gweithredol \u2013 gofynnwch i fyfyrwyr eistedd yn y blaen: rhowch fyfyrwyr mewn grwpiau gyda chyfoedion, nid gyda gweithwyr cymorth<\/li>\n<li>Ystyriwch bontio a symud o gwmpas yr ystafell ar gyfer tasgau gr\u0175p bach<\/li>\n<li>Caniatewch amser rhwng sesiynau, oherwydd gallai myfyrwyr fod yn hwyr \u2013 cysylltwch \u00e2'r myfyriwr ac amserlennu.<\/li>\n<li>Byddwch yn ymwybodol y gallai anabledd corfforol arwain at fwy o apwyntiadau ysbyty a\/neu iechyd gwael<\/li>\n<li>Diystyriwch broblemau \u00e2 mynegiant llafar sy'n gysylltiedig ag anabledd ar gyfer y rhai sydd \u00e2 nam ar eu lleferydd mewn cyflwyniadau neu arholiadau llafar<\/li>\n<li>Ystyriwch leoliadau, tasgau ymarferol neu labordai, a theithiau maes a sicrhewch eu bod yn gwbl hygyrch<\/li>\n<\/ul>\n<\/div> <\/div><div class=\"accordion-section\">\n        <h2 class=\"accordion-section-header-title collapsed\" data-toggle=\"collapse\" href=\"#content-disability-and-dyslexia-conditions-accordion-cy-5\"\n        aria-expanded=\"false\"><svg class=\"icon icon-chevron-right\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" viewBox=\"0 0 19.75 32\">\n    <title>Chevron right<\/title>\n    <path d=\"M6.13,28.28L18.41,16,6.13,3.72,9.84,0l16,16-16,16Z\" transform=\"translate(-6.13 0)\"><\/path>\n<\/svg> Iechyd meddwl<\/h2> <div class=\"accordion-section-body collapse \" id=\"content-disability-and-dyslexia-conditions-accordion-cy-5\"><p>Bu cynnydd sydyn mewn myfyrwyr \u00e2 chyflyrau iechyd meddwl dros y 10 mlynedd diwethaf (UCAS 2022; <a href=\"https:\/\/hub.studentminds.org.uk\/insight-briefings\/\">Student Minds 2023<\/a>)<\/p>\n<p>Mae canfyddiadau o ymchwil a gynhaliwyd gan Student Minds ym mis Tachwedd 2022 wedi nodi them\u00e2u allweddol yn cynnwys iechyd meddwl myfyrwyr, argyfwng costau byw, a chymorth lles. Prif ganfyddiadau:<\/p>\n<p>Mae gan 1 o bob 3 lesiant meddwl gwael, yn \u00f4l Graddfa Llesiant Meddwl Warwick-Caeredin (WEMWBS).<br \/>\nDywedodd chwarter o'r myfyrwyr a holwyd fod ganddynt broblem iechyd meddwl gyfredol, wedi'i diagnosio.<\/p>\n<p>Dywedodd 30% o'r myfyrwyr a holwyd fod eu hiechyd meddwl wedi gwaethygu ers dechrau yn y brifysgol.<\/p>\n<p>Dywedodd 59% o'r myfyrwyr a holwyd fod rheoli arian yn achos straen 'yn aml' neu 'drwy'r amser' - cynnydd o dair pwynt canran ar ddeg o'i gymharu \u00e2 2020\/21.<br \/>\nNi fyddai 1 o bob 4 myfyriwr a holwyd yn gwybod ble i fynd i gael cymorth iechyd meddwl yn y brifysgol pe byddent ei angen.<\/p>\n<p>Mae gan Gaerdydd ystod o fecanweithiau cymorth ar gael i fyfyrwyr. Mae'r padlet hwn yn dwyn ynghyd gyfoeth o wybodaeth ar gyfer myfyrwyr sydd \u00e2 phroblemau iechyd meddwl a lles: <a href=\"https:\/\/padlet.com\/studentcommunications1\/cardiff-university-mental-health-and-wellbeing-communication-bn9szs4d5w5ecocs\">Pecyn cymorth Iechyd Meddwl a Chyfathrebu<\/a><\/p>\n<\/div> <\/div><\/div>\n<hr \/>\n<h2>Ble Nesaf?<\/h2>\n<p><span data-contrast=\"none\">Addysg Gynhwysol: Mynegai&#8217;r Pynciau<\/span><span data-ccp-props=\"{&quot;134245418&quot;:true,&quot;134245529&quot;:true,&quot;335559738&quot;:360,&quot;335559739&quot;:80}\">\u00a0<\/span><\/p>\n<figure id=\"post-7198 media-7198\" class=\"image align-none\"><img decoding=\"async\" src=\"http:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/files\/2024\/10\/Inclusive-education-map-3.png\" alt=\"\" \/><\/figure>\n<figure><\/figure>\n<figure class=\"image align-none\"><span style=\"background-color: #ffffff\">Rydych chi ar dudalen<\/span><strong style=\"background-color: #ffffff\"> 2 o 9 <\/strong><span style=\"background-color: #ffffff\">o\u2019r tudalennauthema Cynwysoldeb. Archwiliwch y lleill yma:<\/span><\/figure>\n<p><a href=\"https:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/cy\/trosolwg-or-themau\/cynwysoldeb\/cyflwyniad-i-addysg-gynhwysol\/\">1..Cynwysoldeb a Fframwaith Addysg Gynhwysol Prifysgol Caerdydd<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/cy\/trosolwg-or-themau\/cynwysoldeb\/cyflwyniad-i-addysg-gynhwysol\/\"><strong>2.Cyflwyniad i Addysg Gynhwysol<\/strong><\/a><br \/>\n<a href=\"https:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/cy\/trosolwg-or-themau\/cynwysoldeb\/meithrin-ymdeimlad-o-berthyn-i-bob-myfyriwr\/\"><strong>3. <\/strong>Meithrin ymdeimlad o berthyn i bob myfyriwr;<\/a><br \/>\n<a href=\"https:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/cy\/trosolwg-or-themau\/cynwysoldeb\/grymuso-myfyrwyr-i-wireddu-eu-potensial\/\">4. Grymuso myfyrwyr i gyflawni eu potensial;<\/a><br \/>\n<a href=\"https:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/cy\/trosolwg-or-themau\/cynwysoldeb\/datblygu-meddyliau-cynhwysol\/\">5. Datblygu meddylfryd cynhwysol<\/a><br \/>\n<a href=\"https:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/cy\/trosolwg-or-themau\/cynwysoldeb\/dylunio-cyffredinol-ar-gyfer-dys-cynfyfyrwyrgu\/\">6. Dylunio Cyffredinol ar gyfer Dysgu\u202f<\/a><br \/>\n<a href=\"https:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/cy\/trosolwg-or-themau\/cynwysoldeb\/hygychedd-digidol\/\">7. Hygyrchedd Digidol<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/cy\/trosolwg-or-themau\/cynwysoldeb\/anabledd-a-dyslecsia\/\">8. Anabledd a Dyslecsia<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/cy\/trosolwg-or-themau\/cynwysoldeb\/myfyrwyr-rhyngwladol\/\">9. Myfyrwyr Rhyngwladd<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Canolbwyntio ar amodau Unigoliaeth a Chroestoriadedd Cyn darllen ymlaen i ystyried yr ystod o gategor\u00efau o anghenion neu namau dysgu y gallai myfyrwyr eu hwynebu, mae'n bwysig ystyried yr heriau [&hellip;]","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":3943,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-8400","page","type-page","status-publish","hentry"],"meta_box":{"cu_accordion":"","cu_alert":"","cu_tabs":"","cu_quote":""},"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/8400","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"http:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=8400"}],"version-history":[{"count":6,"href":"http:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/8400\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":8994,"href":"http:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/8400\/revisions\/8994"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3943"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=8400"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=8400"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=8400"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}