{"id":8411,"date":"2024-11-28T10:36:15","date_gmt":"2024-11-28T10:36:15","guid":{"rendered":"https:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/?page_id=8411"},"modified":"2024-12-13T15:09:48","modified_gmt":"2024-12-13T15:09:48","slug":"ystyriaethau-academaidd-a-diwylliannol","status":"publish","type":"page","link":"http:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/cy\/trosolwg-or-themau\/cynwysoldeb\/myfyrwyr-rhyngwladol\/ystyriaethau-academaidd-a-diwylliannol\/","title":{"rendered":"Ystyriaethau academaidd a diwylliannol"},"content":{"rendered":" \n\n                        <div class=\"alert alert alert-info with-icon \">        \n                            <div class=\"alert-icon\">\n                    <svg class=\"icon\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" xmlns:xlink=\"http:\/\/www.w3.org\/1999\/xlink\" viewBox=\"0 0 793 696\" shape-rendering=\"geometricPrecision\" text-rendering=\"geometricPrecision\"><defs><linearGradient id=\"etZNF97Wf1q3-fill\" x1=\"351.931\" y1=\"516.34\" x2=\"670.917\" y2=\"516.34\" spreadMethod=\"pad\" gradientUnits=\"userSpaceOnUse\" gradientTransform=\"translate(0 0)\"><stop id=\"etZNF97Wf1q3-fill-0\" offset=\"0%\" stop-color=\"#12d69e\"\/><stop id=\"etZNF97Wf1q3-fill-1\" offset=\"100%\" stop-color=\"#00a870\"\/><\/linearGradient><linearGradient id=\"etZNF97Wf1q4-fill\" x1=\"0\" y1=\"153.98\" x2=\"318.986\" y2=\"153.98\" spreadMethod=\"pad\" gradientUnits=\"userSpaceOnUse\" gradientTransform=\"translate(0 0)\"><stop id=\"etZNF97Wf1q4-fill-0\" offset=\"0%\" stop-color=\"#02beff\"\/><stop id=\"etZNF97Wf1q4-fill-1\" offset=\"100%\" stop-color=\"#009dc1\"\/><\/linearGradient><linearGradient id=\"etZNF97Wf1q5-fill\" x1=\"-0.199167\" y1=\"512.304\" x2=\"309.144\" y2=\"512.304\" spreadMethod=\"pad\" gradientUnits=\"userSpaceOnUse\" gradientTransform=\"translate(0 0)\"><stop id=\"etZNF97Wf1q5-fill-0\" offset=\"0%\" stop-color=\"#fecb4d\"\/><stop id=\"etZNF97Wf1q5-fill-1\" offset=\"100%\" stop-color=\"#f49d03\"\/><\/linearGradient><linearGradient id=\"etZNF97Wf1q6-fill\" x1=\"361.627\" y1=\"159.063\" x2=\"671.043\" y2=\"159.063\" spreadMethod=\"pad\" gradientUnits=\"userSpaceOnUse\" gradientTransform=\"translate(0 0)\"><stop id=\"etZNF97Wf1q6-fill-0\" offset=\"0%\" stop-color=\"#ff6969\"\/><stop id=\"etZNF97Wf1q6-fill-1\" offset=\"100%\" stop-color=\"#fc3838\"\/><\/linearGradient><\/defs><g transform=\"translate(-489-1740)\"><path d=\"M636.253,636.253c47.169-47.169,47.169-122.638,0-168.759L536.675,366.868c-4.193-4.193-8.386-5.241-13.627-5.241s-9.433,2.096-13.626,5.241c-8.386,7.337-7.338,20.963,0,28.301l53.458,53.458c2.096,2.096,3.144,7.337,1.048,9.433-3.145,3.145-7.338,3.145-10.482,1.048L469.59,375.253c-4.192-4.193-8.385-5.241-13.626-5.241s-9.434,2.096-13.627,5.241c-8.385,7.337-7.337,20.964,0,28.301l82.808,82.808c3.144,3.144,3.144,7.337,0,10.481-3.145,3.145-7.338,3.145-10.482,0L404.602,384.687c-4.192-4.193-8.385-5.241-13.626-5.241s-9.434,2.096-13.627,5.241c-7.337,7.337-7.337,19.915,0,27.253L488.458,523.048c2.096,2.097,3.144,7.338,1.048,9.434-3.144,3.145-7.337,3.145-10.482,1.048l-94.337-93.289c-4.193-4.193-8.386-5.241-13.627-5.241s-9.433,2.096-13.626,5.241c-7.338,7.337-7.338,19.916,0,27.253l121.59,121.59c7.338,7.338-1.048,20.964-10.482,16.771l-37.735-14.674c-5.241-2.097-10.482-2.097-14.674,0-4.193,2.096-8.386,5.241-10.482,10.482-4.193,10.482,1.048,20.964,10.482,25.156l91.192,35.639c44.024,17.819,94.338,7.337,128.928-26.205v0Z\" transform=\"matrix(1.13937 0 0 1 503.331 1752.58)\" fill=\"url(#etZNF97Wf1q3-fill)\"\/><path d=\"M34.5904,34.5904c-47.1687,47.1686-47.1687,122.6386,0,168.7586l99.5786,99.579c4.192,4.193,8.385,5.241,13.626,5.241s9.434-2.097,13.627-5.241c8.385-7.338,7.337-20.964,0-28.301l-53.458-53.458c-3.145-1.049-3.145-6.289-1.048-8.386c3.144-3.144,7.337-3.144,10.482-1.048l83.855,83.855c4.193,4.193,8.386,5.241,13.627,5.241c5.24,0,9.433-2.096,13.626-5.241c8.386-7.337,7.337-20.963,0-28.301l-82.807-82.807c-3.145-3.145-3.145-7.337,0-10.482c3.144-3.145,7.337-3.145,10.482,0L267.289,285.108c4.193,4.193,8.386,5.241,13.627,5.241s9.433-2.096,13.626-5.241c7.338-7.337,7.338-19.915,0-27.253L182.386,147.795c-2.097-2.096-3.145-7.337-1.049-9.434c3.145-3.144,7.338-3.144,10.482-1.048l93.289,93.289c4.193,4.193,8.386,5.241,13.627,5.241s9.434-2.096,13.626-5.241c7.338-7.337,7.338-19.915,0-27.253L191.819,81.759c-7.337-7.3373,1.048-20.9638,10.482-16.771l37.735,14.6747c5.241,2.0963,10.482,2.0963,14.675,0c4.193-2.0964,8.385-5.241,10.482-10.482c4.193-10.4819-1.048-20.9638-10.482-25.1566L163.518,8.38554C119.494,-9.43374,69.1807,1.04819,34.5904,34.5904v0Z\" transform=\"matrix(1.13937 0 0 1 503.331 1752.58)\" fill=\"url(#etZNF97Wf1q4-fill)\"\/><path d=\"M34.5904,636.253c47.1686,47.169,122.6386,47.169,168.7586,0l99.579-99.578c4.193-4.193,5.241-8.386,5.241-13.627s-2.097-9.433-5.241-13.626c-7.338-8.386-20.964-7.338-28.301,0L221.169,562.88c-1.049,3.144-6.289,3.144-8.386,1.048-3.144-3.145-3.144-7.338-1.048-10.482L295.59,469.59c4.193-4.192,5.241-8.385,5.241-13.626s-2.096-9.434-5.241-13.627c-7.337-8.385-20.963-7.337-28.301,0l-82.807,82.808c-3.145,3.144-7.337,3.144-10.482,0-3.145-3.145-3.145-7.338,0-10.482L285.108,403.554c4.193-4.193,5.241-8.385,5.241-13.626s-2.096-9.434-5.241-13.627c-7.337-7.337-19.915-7.337-27.253,0L147.795,488.458c-2.096,2.096-7.337,3.144-9.434,1.048-3.144-3.144-3.144-7.337-1.048-10.482l93.289-93.289c4.193-4.193,5.241-8.386,5.241-13.627c0-5.24-2.096-9.433-5.241-13.626-7.337-7.337-19.915-7.337-27.253,0L81.759,479.024c-7.3373,7.338-20.9638-1.048-16.771-10.482l14.6747-37.735c2.0963-5.241,2.0963-10.482,0-14.674-2.0964-4.193-5.241-8.386-10.482-10.482-10.4819-4.193-20.9638,1.048-25.1566,10.482L8.38554,507.325C-9.43374,551.349,1.04819,601.663,34.5904,636.253v0Z\" transform=\"matrix(1.13937 0 0 1 503.331 1752.58)\" fill=\"url(#etZNF97Wf1q5-fill)\"\/><path d=\"M636.253,34.5904c-47.169-47.1687-122.638-47.1687-168.759,0L366.868,134.169c-4.193,4.192-5.241,8.385-5.241,13.626s2.096,9.434,5.241,13.627c7.337,8.385,20.963,7.337,28.301,0l53.458-53.458c2.096-2.097,7.337-3.145,9.433-1.048c3.145,3.144,3.145,7.337,1.048,10.482l-83.855,83.855c-4.193,4.193-5.241,8.386-5.241,13.627c0,5.24,2.096,9.433,5.241,13.626c7.337,8.386,20.964,7.337,28.301,0l82.808-82.807c3.144-3.145,7.337-3.145,10.481,0c3.145,3.144,3.145,7.337,0,10.482L384.687,266.241c-4.193,4.193-5.241,8.386-5.241,13.626c0,5.241,2.096,9.434,5.241,13.627c7.337,7.337,19.915,7.337,27.253,0L523.048,182.386c2.097-2.097,7.338-3.145,9.434-1.049c3.145,3.145,3.145,7.338,1.048,10.482l-93.289,94.338c-4.193,4.192-5.241,8.385-5.241,13.626s2.096,9.434,5.241,13.627c7.337,7.337,19.916,7.337,27.253,0l121.59-121.591c7.338-7.337,20.964,1.048,16.771,10.482l-14.674,37.735c-2.097,5.241-2.097,10.482,0,14.675c2.096,4.193,5.241,8.385,10.482,10.482c10.482,4.193,20.964-1.048,25.156-10.482l35.639-91.193c17.819-44.024,7.337-94.3373-26.205-128.9276v0Z\" transform=\"matrix(1.13937 0 0 1 503.331 1752.58)\" fill=\"url(#etZNF97Wf1q6-fill)\"\/><\/g><\/svg>                <\/div>\n            \n            <div class=\"alert-body\">            \n                <h3>Dylunio Tudalennau Cynwysoldeb<\/h3>                <p>Mae'r holl dudalennau Cynwysoldeb wedi'u cynllunio gan ddilyn egwyddorion <a href=\"https:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/cy\/trosolwg-or-themau\/cynwysoldeb\/dylunio-cyffredinol-ar-gyfer-dys-cynfyfyrwyrgu\/\">Dylunio Cyffredinol ar gyfer Dysgu (UDL<\/a>). Fe welwch gyfuniad o destun, fideo a delweddau, ynghyd \u00e2 rhai pwyntiau ar gyfer myfyrio, enghreifftiau ymarferol ac astudiaethau achos.<\/p>\n<p>Gallwch ddewis darllen y testun, neu gael mynediad at fideo o'r un deunydd. <a href=\"#section7\">Mae'r recordiad ar waelod y dudalen hon<\/a>. Gallwch hefyd fynychu gweithdy ar y pwnc: <a href=\"#section8\">i gael gwybod mwy gweler y blwch DPP ar waelod y dudalen hon<\/a>.<\/p>\n            <\/div>\n        <\/div> \n\n    \n<h2>Ystyriaethau academaidd a diwylliannol<\/h2>\n<p>Isod mae rhai awgrymiadau da i&#8217;ch helpu i ddechrau .<\/p>\n \n\n                        <div class=\"alert alert alert-success with-icon \">        \n                            <div class=\"alert-icon\">\n                    <svg class=\"icon\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" xmlns:xlink=\"http:\/\/www.w3.org\/1999\/xlink\" viewBox=\"0 0 793 696\" shape-rendering=\"geometricPrecision\" text-rendering=\"geometricPrecision\"><defs><linearGradient id=\"etZNF97Wf1q3-fill\" x1=\"351.931\" y1=\"516.34\" x2=\"670.917\" y2=\"516.34\" spreadMethod=\"pad\" gradientUnits=\"userSpaceOnUse\" gradientTransform=\"translate(0 0)\"><stop id=\"etZNF97Wf1q3-fill-0\" offset=\"0%\" stop-color=\"#12d69e\"\/><stop id=\"etZNF97Wf1q3-fill-1\" offset=\"100%\" stop-color=\"#00a870\"\/><\/linearGradient><linearGradient id=\"etZNF97Wf1q4-fill\" x1=\"0\" y1=\"153.98\" x2=\"318.986\" y2=\"153.98\" spreadMethod=\"pad\" gradientUnits=\"userSpaceOnUse\" gradientTransform=\"translate(0 0)\"><stop id=\"etZNF97Wf1q4-fill-0\" offset=\"0%\" stop-color=\"#02beff\"\/><stop id=\"etZNF97Wf1q4-fill-1\" offset=\"100%\" stop-color=\"#009dc1\"\/><\/linearGradient><linearGradient id=\"etZNF97Wf1q5-fill\" x1=\"-0.199167\" y1=\"512.304\" x2=\"309.144\" y2=\"512.304\" spreadMethod=\"pad\" gradientUnits=\"userSpaceOnUse\" gradientTransform=\"translate(0 0)\"><stop id=\"etZNF97Wf1q5-fill-0\" offset=\"0%\" stop-color=\"#fecb4d\"\/><stop id=\"etZNF97Wf1q5-fill-1\" offset=\"100%\" stop-color=\"#f49d03\"\/><\/linearGradient><linearGradient id=\"etZNF97Wf1q6-fill\" x1=\"361.627\" y1=\"159.063\" x2=\"671.043\" y2=\"159.063\" spreadMethod=\"pad\" gradientUnits=\"userSpaceOnUse\" gradientTransform=\"translate(0 0)\"><stop id=\"etZNF97Wf1q6-fill-0\" offset=\"0%\" stop-color=\"#ff6969\"\/><stop id=\"etZNF97Wf1q6-fill-1\" offset=\"100%\" stop-color=\"#fc3838\"\/><\/linearGradient><\/defs><g transform=\"translate(-489-1740)\"><path d=\"M636.253,636.253c47.169-47.169,47.169-122.638,0-168.759L536.675,366.868c-4.193-4.193-8.386-5.241-13.627-5.241s-9.433,2.096-13.626,5.241c-8.386,7.337-7.338,20.963,0,28.301l53.458,53.458c2.096,2.096,3.144,7.337,1.048,9.433-3.145,3.145-7.338,3.145-10.482,1.048L469.59,375.253c-4.192-4.193-8.385-5.241-13.626-5.241s-9.434,2.096-13.627,5.241c-8.385,7.337-7.337,20.964,0,28.301l82.808,82.808c3.144,3.144,3.144,7.337,0,10.481-3.145,3.145-7.338,3.145-10.482,0L404.602,384.687c-4.192-4.193-8.385-5.241-13.626-5.241s-9.434,2.096-13.627,5.241c-7.337,7.337-7.337,19.915,0,27.253L488.458,523.048c2.096,2.097,3.144,7.338,1.048,9.434-3.144,3.145-7.337,3.145-10.482,1.048l-94.337-93.289c-4.193-4.193-8.386-5.241-13.627-5.241s-9.433,2.096-13.626,5.241c-7.338,7.337-7.338,19.916,0,27.253l121.59,121.59c7.338,7.338-1.048,20.964-10.482,16.771l-37.735-14.674c-5.241-2.097-10.482-2.097-14.674,0-4.193,2.096-8.386,5.241-10.482,10.482-4.193,10.482,1.048,20.964,10.482,25.156l91.192,35.639c44.024,17.819,94.338,7.337,128.928-26.205v0Z\" transform=\"matrix(1.13937 0 0 1 503.331 1752.58)\" fill=\"url(#etZNF97Wf1q3-fill)\"\/><path d=\"M34.5904,34.5904c-47.1687,47.1686-47.1687,122.6386,0,168.7586l99.5786,99.579c4.192,4.193,8.385,5.241,13.626,5.241s9.434-2.097,13.627-5.241c8.385-7.338,7.337-20.964,0-28.301l-53.458-53.458c-3.145-1.049-3.145-6.289-1.048-8.386c3.144-3.144,7.337-3.144,10.482-1.048l83.855,83.855c4.193,4.193,8.386,5.241,13.627,5.241c5.24,0,9.433-2.096,13.626-5.241c8.386-7.337,7.337-20.963,0-28.301l-82.807-82.807c-3.145-3.145-3.145-7.337,0-10.482c3.144-3.145,7.337-3.145,10.482,0L267.289,285.108c4.193,4.193,8.386,5.241,13.627,5.241s9.433-2.096,13.626-5.241c7.338-7.337,7.338-19.915,0-27.253L182.386,147.795c-2.097-2.096-3.145-7.337-1.049-9.434c3.145-3.144,7.338-3.144,10.482-1.048l93.289,93.289c4.193,4.193,8.386,5.241,13.627,5.241s9.434-2.096,13.626-5.241c7.338-7.337,7.338-19.915,0-27.253L191.819,81.759c-7.337-7.3373,1.048-20.9638,10.482-16.771l37.735,14.6747c5.241,2.0963,10.482,2.0963,14.675,0c4.193-2.0964,8.385-5.241,10.482-10.482c4.193-10.4819-1.048-20.9638-10.482-25.1566L163.518,8.38554C119.494,-9.43374,69.1807,1.04819,34.5904,34.5904v0Z\" transform=\"matrix(1.13937 0 0 1 503.331 1752.58)\" fill=\"url(#etZNF97Wf1q4-fill)\"\/><path d=\"M34.5904,636.253c47.1686,47.169,122.6386,47.169,168.7586,0l99.579-99.578c4.193-4.193,5.241-8.386,5.241-13.627s-2.097-9.433-5.241-13.626c-7.338-8.386-20.964-7.338-28.301,0L221.169,562.88c-1.049,3.144-6.289,3.144-8.386,1.048-3.144-3.145-3.144-7.338-1.048-10.482L295.59,469.59c4.193-4.192,5.241-8.385,5.241-13.626s-2.096-9.434-5.241-13.627c-7.337-8.385-20.963-7.337-28.301,0l-82.807,82.808c-3.145,3.144-7.337,3.144-10.482,0-3.145-3.145-3.145-7.338,0-10.482L285.108,403.554c4.193-4.193,5.241-8.385,5.241-13.626s-2.096-9.434-5.241-13.627c-7.337-7.337-19.915-7.337-27.253,0L147.795,488.458c-2.096,2.096-7.337,3.144-9.434,1.048-3.144-3.144-3.144-7.337-1.048-10.482l93.289-93.289c4.193-4.193,5.241-8.386,5.241-13.627c0-5.24-2.096-9.433-5.241-13.626-7.337-7.337-19.915-7.337-27.253,0L81.759,479.024c-7.3373,7.338-20.9638-1.048-16.771-10.482l14.6747-37.735c2.0963-5.241,2.0963-10.482,0-14.674-2.0964-4.193-5.241-8.386-10.482-10.482-10.4819-4.193-20.9638,1.048-25.1566,10.482L8.38554,507.325C-9.43374,551.349,1.04819,601.663,34.5904,636.253v0Z\" transform=\"matrix(1.13937 0 0 1 503.331 1752.58)\" fill=\"url(#etZNF97Wf1q5-fill)\"\/><path d=\"M636.253,34.5904c-47.169-47.1687-122.638-47.1687-168.759,0L366.868,134.169c-4.193,4.192-5.241,8.385-5.241,13.626s2.096,9.434,5.241,13.627c7.337,8.385,20.963,7.337,28.301,0l53.458-53.458c2.096-2.097,7.337-3.145,9.433-1.048c3.145,3.144,3.145,7.337,1.048,10.482l-83.855,83.855c-4.193,4.193-5.241,8.386-5.241,13.627c0,5.24,2.096,9.433,5.241,13.626c7.337,8.386,20.964,7.337,28.301,0l82.808-82.807c3.144-3.145,7.337-3.145,10.481,0c3.145,3.144,3.145,7.337,0,10.482L384.687,266.241c-4.193,4.193-5.241,8.386-5.241,13.626c0,5.241,2.096,9.434,5.241,13.627c7.337,7.337,19.915,7.337,27.253,0L523.048,182.386c2.097-2.097,7.338-3.145,9.434-1.049c3.145,3.145,3.145,7.338,1.048,10.482l-93.289,94.338c-4.193,4.192-5.241,8.385-5.241,13.626s2.096,9.434,5.241,13.627c7.337,7.337,19.916,7.337,27.253,0l121.59-121.591c7.338-7.337,20.964,1.048,16.771,10.482l-14.674,37.735c-2.097,5.241-2.097,10.482,0,14.675c2.096,4.193,5.241,8.385,10.482,10.482c10.482,4.193,20.964-1.048,25.156-10.482l35.639-91.193c17.819-44.024,7.337-94.3373-26.205-128.9276v0Z\" transform=\"matrix(1.13937 0 0 1 503.331 1752.58)\" fill=\"url(#etZNF97Wf1q6-fill)\"\/><\/g><\/svg>                <\/div>\n            \n            <div class=\"alert-body\">            \n                <h3>Awgrymiadau Defnyddiol:<\/h3>                <ul>\n<li>Dysgwch am eich myfyrwyr ymlaen llaw naill ai trwy holiadur cyn-sesiwn neu trwy weithgaredd ysgrifennu dienw.<\/li>\n<li>Byddwch yn eglur wrth gydnabod cefndiroedd amrywiol.<\/li>\n<li>Byddwch yn eglur yn eich dull addysgeg a'r gwerth sydd ganddo i'r ddisgyblaeth.<\/li>\n<li>Darparwch gynrychiolaeth eang o lenyddiaeth ac astudiaethau achos. Os nad yw hyn yn opsiwn yn eich disgyblaeth, cydnabyddwch yr anghydbwysedd hwn a gofynnwch i fyfyrwyr feirniadu hyn.<\/li>\n<\/ul>\n            <\/div>\n        <\/div> \n\n    \n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"What is cultural competence? \u2013 National Centre for Cultural Competence\" width=\"500\" height=\"375\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/QR-32K2K01k?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p>Po fwyaf y byddwch chi&#8217;n dod i wybod am eich myfyrwyr a&#8217;u profiadau blaenorol amrywiol, eu cyd-destun diwylliannol a&#8217;u cefndir addysgol, y mwyaf y gallwch chi ragweld heriau a chynllunio a dylunio cyfleoedd dysgu sy&#8217;n chwalu&#8217;r rhwystrau hyn. Pan fyddwch chi&#8217;n cymhwyso Dylunio Cyffredinol ar gyfer Dysgu (CAST, 2018) ac addysgeg sy&#8217;n ymateb yn ddiwylliannol i&#8217;ch ymarfer, rydych chi&#8217;n rhagweld heriau ac yn darparu ar gyfer carfan amrywiol o fyfyrwyr gan ddylunio i dynnu\u2019r rhwystrau. Mae&#8217;n bwysig cydnabod nad yw&#8217;r dull hwn o ddylunio yn gwella&#8217;r profiad dysgu i fyfyrwyr rhyngwladol yn unig, mae&#8217;n gwella&#8217;r dysgu i bob myfyriwr. Os hoffech chi ddysgu mwy am y dulliau addysgol hyn, ewch i\u2019n tudalen Grymuso Myfyrwyr i gyflawni eu potensial. I ddarllen safbwyntiau darlithydd a myfyrwyr ar sut mae integreiddio academaidd a diwylliannol yn effeithio ar brofiad myfyrwyr,<a href=\"https:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/cy\/cu_accordion\/international-students-academic-and-cultural-integration-cy\/\"> cliciwch ar yr adran Archwilio\u2019n Ddyfnach yma.<\/a><\/p>\n<p>Mae integreiddio cymdeithasol-ddiwylliannol myfyrwyr rhyngwladol yn hollbwysig i sut mae myfyrwyr yn datblygu ymdeimlad o berthyn o fewn eu cyd-destun newydd. Mae pob myfyriwr yn mynd i&#8217;r brifysgol gyda ystod o ddimensiynau, cefndiroedd a phrofiadau bywyd amrywiol. I fyfyrwyr rhyngwladol, gall yr anghysondeb rhwng eu diwylliant brodorol a chyd-destun y DU effeithio ar eu profiad addysgol. Mae llenyddiaeth yn adrodd yn helaeth am yr addysgeg sy\u2019n cael ei llywio gan gyd-destun (Quan et al 2016) ac yn amlygu\u2019r gwahaniaeth rhwng systemau o un wlad i\u2019r llall. Mae arferion addysgu a disgwyliadau academaidd yn amrywio o wlad i wlad. Pan na chaiff y rhain eu hegluro a&#8217;u rhannu&#8217;n benodol, gall myfyrwyr deimlo wedi\u2019u drysu gan iaith a gweithdrefnau academaidd (Burdett &amp; Crossman 2012).<\/p>\n<p>Mae natur fwyfwy rhyngwladol prifysgolion wedi dangos sut y gall dysgu rhyngddiwylliannol ac ymdrechion o ran cynhwysiant gweithredol sicrhau bod pob myfyriwr yn cael y gorau o\u2019u profiad addysgol a\u2019u paratoi ar gyfer y byd wedi\u2019i globaleiddio (Slater a Gleason 2022). Mae\u2019r cyfle i ddatblygu cymwyseddau allweddol yn ystod eu profiad prifysgol, megis cymwyseddau diwylliannol, cydweithio, a meddwl yn feirniadol, yn paratoi myfyrwyr ar gyfer eu dyfodol proffesiynol a phersonol.<\/p>\n<p>Rydym yn diffinio&#8217;r term cymwyseddau rhyngddiwylliannol fel yr wybodaeth, y sgiliau a&#8217;r agweddau hynny sy&#8217;n ffurfio gallu person i gyd-dynnu \u00e2 phobl o ddiwylliannau amrywiol, a gweithio a dysgu gyda nhw.<br \/>\n(Advance HE 2014)<\/p>\n<p>Gydag ymwybyddiaeth ddiwylliannol daw&#8217;r angen i symud i ffwrdd o ragdybiaethau a deuoliaeth ddiwylliannol sydd wedi&#8217;u priodoli i grwpiau o fyfyrwyr. Pan fyddwch chi&#8217;n gwerthfawrogi&#8217;r amgylchedd amlddiwylliannol, mae&#8217;n helpu i herio&#8217;r stereoteipiau hynny a oedd yn gysylltiedig \u00e2 diwylliannau o\u2019r blaen. Un o&#8217;r rhwystrau mwyaf y mae myfyrwyr rhyngwladol yn eu hwynebu yw&#8217;r diffyg ystyriaeth o ran cyd-destun diwylliannol a chefndir addysgol y myfyriwr. Felly, wrth weithio gyda myfyrwyr rhyngwladol, dylid rhoi ystyriaeth i\u2019r ffaith fod system addysgol flaenorol y myfyrwyr a\u2019u cefndir diwylliannol ac ieithyddol yn gallu gwneud wneud y broses o ddysgu yn fwy anodd (Slater ac Inagawa 2019:7)<\/p>\n<p>Isod fe welwch amrywiaeth o safbwyntiau gan diwtoriaid a darlithwyr EAP :<\/p>\n<div class=\"accordion accordion-accessible\"><div class=\"accordion-section\">\n        <h2 class=\"accordion-section-header-title collapsed\" data-toggle=\"collapse\" href=\"#content-international-students-academic-and-cultural-integration-cy-1\"\n        aria-expanded=\"false\"><svg class=\"icon icon-chevron-right\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" viewBox=\"0 0 19.75 32\">\n    <title>Chevron right<\/title>\n    <path d=\"M6.13,28.28L18.41,16,6.13,3.72,9.84,0l16,16-16,16Z\" transform=\"translate(-6.13 0)\"><\/path>\n<\/svg> Integreiddio Academaidd a Diwylliannol<\/h2> <div class=\"accordion-section-body collapse \" id=\"content-international-students-academic-and-cultural-integration-cy-1\"><p>Mae integreiddio cymdeithasol-ddiwylliannol myfyrwyr rhyngwladol yn hollbwysig i sut mae myfyrwyr yn datblygu ymdeimlad o berthyn o fewn eu cyd-destun newydd. Mae pob myfyriwr yn mynd i'r brifysgol gyda ystod o ddimensiynau, cefndiroedd a phrofiadau bywyd amrywiol. I fyfyrwyr rhyngwladol, gall yr anghysondeb rhwng eu diwylliant brodorol a chyd-destun y DU effeithio ar eu profiad addysgol. Mae llenyddiaeth yn adrodd yn helaeth am yr addysgeg sy\u2019n cael ei llywio gan gyd-destun (Quan et al 2016) ac yn amlygu\u2019r gwahaniaeth rhwng systemau o un wlad i\u2019r llall. Mae arferion addysgu a disgwyliadau academaidd yn amrywio o wlad i wlad. Pan na chaiff y rhain eu hegluro a'u rhannu'n benodol, gall myfyrwyr deimlo wedi\u2019u drysu gan iaith a gweithdrefnau academaidd (Burdett &amp; Crossman 2012).<\/p>\n<p>Mae natur fwyfwy rhyngwladol prifysgolion wedi dangos sut y gall dysgu rhyngddiwylliannol ac ymdrechion o ran cynhwysiant gweithredol sicrhau bod pob myfyriwr yn cael y gorau o\u2019u profiad addysgol a\u2019u paratoi ar gyfer y byd wedi\u2019i globaleiddio (Slater a Gleason 2022). Mae\u2019r cyfle i ddatblygu cymwyseddau allweddol yn ystod eu profiad prifysgol, megis cymwyseddau diwylliannol, cydweithio, a meddwl yn feirniadol, yn paratoi myfyrwyr ar gyfer eu dyfodol proffesiynol a phersonol.<\/p>\n<p>Rydym yn diffinio'r term cymwyseddau rhyngddiwylliannol fel yr wybodaeth, y sgiliau a'r agweddau hynny sy'n ffurfio gallu person i gyd-dynnu \u00e2 phobl o ddiwylliannau amrywiol, a gweithio a dysgu gyda nhw.<br \/>\n(Advance HE 2014)<\/p>\n<p>Gydag ymwybyddiaeth ddiwylliannol daw'r angen i symud i ffwrdd o ragdybiaethau a deuoliaeth ddiwylliannol sydd wedi'u priodoli i grwpiau o fyfyrwyr. Pan fyddwch chi'n gwerthfawrogi'r amgylchedd amlddiwylliannol, mae'n helpu i herio'r stereoteipiau hynny a oedd yn gysylltiedig \u00e2 diwylliannau o\u2019r blaen. Un o'r rhwystrau mwyaf y mae myfyrwyr rhyngwladol yn eu hwynebu yw'r diffyg ystyriaeth o ran cyd-destun diwylliannol a chefndir addysgol y myfyriwr. Felly, wrth weithio gyda myfyrwyr rhyngwladol, dylid rhoi ystyriaeth i\u2019r ffaith fod system addysgol flaenorol y myfyrwyr a\u2019u cefndir diwylliannol ac ieithyddol yn gallu gwneud wneud y broses o ddysgu yn fwy anodd (Slater ac Inagawa 2019:7)<\/p>\n<p>Isod fe welwch amrywiaeth o safbwyntiau gan diwtoriaid a darlithwyr EAP :<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<\/div> <\/div><div class=\"accordion-section\">\n        <h2 class=\"accordion-section-header-title collapsed\" data-toggle=\"collapse\" href=\"#content-international-students-academic-and-cultural-integration-cy-2\"\n        aria-expanded=\"false\"><svg class=\"icon icon-chevron-right\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" viewBox=\"0 0 19.75 32\">\n    <title>Chevron right<\/title>\n    <path d=\"M6.13,28.28L18.41,16,6.13,3.72,9.84,0l16,16-16,16Z\" transform=\"translate(-6.13 0)\"><\/path>\n<\/svg> Tiwtor EAP 1:<\/h2> <div class=\"accordion-section-body collapse \" id=\"content-international-students-academic-and-cultural-integration-cy-2\"><p>Roeddwn yn meddwl tybed sut mae'r brifysgol ar hyn o bryd yn ystyried myfyrwyr rhyngwladol yn ein hymdrechion o ran cydraddoldeb ac amrywiaeth. Mae hyn yn cael ei ysgogi gan drafodaethau \u00e2 rhai myfyrwyr rhyngwladol ynghylch faint y buont yn cael trafferth gyda dosbarthiadau lle e.e. mae'r darlithydd yn defnyddio iaith gymhleth iawn y mae myfyrwyr brodorol yn ei deall ond nad yw myfyrwyr rhyngwladol yn ei deall, ac effaith emosiynol teimlo'n ymylol mewn dosbarthiadau.<br \/>\nEfallai ei bod yn anochel y byddai rhai heriau yn y maes hwn, a byddai rhai yn dadlau mai cyfrifoldeb myfyrwyr yw sicrhau bod ganddynt y gallu ieithyddol i astudio yn y DU. Fodd bynnag, mae'r rhain yn fyfyrwyr sydd wedi cyrraedd y safonau iaith sy'n ofynnol gan y brifysgol, ond sy\u2019n canfod nad yw hyn yn ddigonol ar gyfer lefel yr iaith a ddefnyddir gan rai darlithwyr. Nid yw hyn yn ymwneud \u00e2 gwneud cynnwys \u2018yn haws\u2019 - ond yn hytrach meddwl am y math o iaith a ddefnyddir (e.e. brawddegau cymhleth a hir, llawer o idiomau, cyfeiriadau diwylliannol sy'n hysbys i fyfyrwyr brodorol yn unig).<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<\/div> <\/div><div class=\"accordion-section\">\n        <h2 class=\"accordion-section-header-title collapsed\" data-toggle=\"collapse\" href=\"#content-international-students-academic-and-cultural-integration-cy-3\"\n        aria-expanded=\"false\"><svg class=\"icon icon-chevron-right\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" viewBox=\"0 0 19.75 32\">\n    <title>Chevron right<\/title>\n    <path d=\"M6.13,28.28L18.41,16,6.13,3.72,9.84,0l16,16-16,16Z\" transform=\"translate(-6.13 0)\"><\/path>\n<\/svg> Tiwtor EAP 2:<\/h2> <div class=\"accordion-section-body collapse \" id=\"content-international-students-academic-and-cultural-integration-cy-3\"><p>Mae myfyrwyr rhyngwladol yn aml yn ymddangos yn ymwybodol o'r angen i wneud rhywbeth 'beirniadol\u2019 yn eu hysgrifennu ond yn gofyn cwestiynau am beth yn union y mae hyn yn ei olygu yn ymarferol. Gall chwilio am y gair 'critical' mewn geiriadur Saesneg ychwanegu at yr ansicrwydd. Yn eu cwestiynau traethawd, gall darlithwyr ddefnyddio geiriau ac ymadroddion gwahanol er mwyn gofyn am ddull beirniadol. Rhai o'r rhain sy'n dod i'r meddwl yw:<br \/>\no Gwerthuso<br \/>\no Gwerthuso'n feirniadol<br \/>\no Asesu<br \/>\no Adeiladu dadl<br \/>\no Dangos eich safiad\/safbwynt\/persbectif\/cymhelliant<br \/>\nAc weithiau, defnyddir y gair \u2018trafod\u2019 yn unig (efallai wrth dybio\u2019r mewnbwn \u2018beirniadol\u2019)<br \/>\nMae enghreifftiau o\u2019r hyn sy\u2019n cyfrif fel \u2018beirniadol\u2019 mewn cyd-destun\/cwestiwn penodol yn anodd (ac yn beryglus) i diwtor cymorth ysgrifennu eu rhoi.<\/p>\n<\/div> <\/div><div class=\"accordion-section\">\n        <h2 class=\"accordion-section-header-title collapsed\" data-toggle=\"collapse\" href=\"#content-international-students-academic-and-cultural-integration-cy-4\"\n        aria-expanded=\"false\"><svg class=\"icon icon-chevron-right\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" viewBox=\"0 0 19.75 32\">\n    <title>Chevron right<\/title>\n    <path d=\"M6.13,28.28L18.41,16,6.13,3.72,9.84,0l16,16-16,16Z\" transform=\"translate(-6.13 0)\"><\/path>\n<\/svg> Tiwtor EAP 3:<\/h2> <div class=\"accordion-section-body collapse \" id=\"content-international-students-academic-and-cultural-integration-cy-4\"><p style=\"margin-top: 0cm; background: white;\">Yn aml mae myfyrwyr rhyngwladol yn s\u00f4n am anhawster cymryd rhan mewn trafodaethau \u00e2 myfyrwyr brodorol. Weithiau maen nhw'n cael trafferth deall - yn enwedig gyda Saesneg mwy llafar - ond hefyd i gael eu deall. Dywedodd un myfyriwr wrthyf yn ddiweddar ei bod yn teimlo bod myfyrwyr brodorol yn osgoi siarad \u00e2 hi gan ei bod hi\u2019n meddwl bod hynny\u2019n gwneud iddyn nhw deimlo'n anghyfforddus os ydyn nhw\u2019n cael trafferth gyda'i hacen. Rwy\u2019n teimlo bod angen dybryd i staff academaidd ymgysylltu \u00e2 myfyrwyr brodorol yn ogystal ag \u00e2 myfyrwyr rhyngwladol wrth ddatblygu ystafell ddosbarth gynhwysol - ac, yn wir, greu rhaglen ac amgylchedd Ysgol cynhwysol. Mae angen i hyn ddigwydd o'r diwrnod cyntaf. Neu hyd yn oed cyn hynny. I ba raddau mae ein myfyrwyr brodorol yn deall beth mae'n ei olygu i astudio mewn prifysgol ryngwladol - os ydym wir yn rhyngwladol?<br \/>\nMae llawer o fyfyrwyr rhyngwladol hefyd yn nodi bod y myfyrwyr brodorol wedi symud ymlaen i agwedd arall ar y pwnc erbyn iddynt feddwl am sut i gyfrannu rhywbeth at y drafodaeth. Mae hyn i mi yn awgrymu bod angen mwy o sgaffaldau ar gyfer gweithgareddau trafod \u2013 er enghraifft, yr angen i gynnwys amser meddwl a pharatoi ond hefyd ymarfer mwy preifat (e.e. gwaith p\u00e2r) cyn trafodaeth mewn gr\u0175p mwy.<\/p>\n<\/div> <\/div><div class=\"accordion-section\">\n        <h2 class=\"accordion-section-header-title collapsed\" data-toggle=\"collapse\" href=\"#content-international-students-academic-and-cultural-integration-cy-5\"\n        aria-expanded=\"false\"><svg class=\"icon icon-chevron-right\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" viewBox=\"0 0 19.75 32\">\n    <title>Chevron right<\/title>\n    <path d=\"M6.13,28.28L18.41,16,6.13,3.72,9.84,0l16,16-16,16Z\" transform=\"translate(-6.13 0)\"><\/path>\n<\/svg> Darlithydd 1<\/h2> <div class=\"accordion-section-body collapse \" id=\"content-international-students-academic-and-cultural-integration-cy-5\"><p style=\"margin-top: 0cm; background: white;\">Yn aml mae myfyrwyr rhyngwladol yn cael anhawster deall beth mae'r meini prawf marcio yn ei olygu mewn ystyr go iawn. Er enghraifft, gall y meini prawf gynnwys syniadau eithaf generig fel 'mae'n rhaid i waith ysgrifenedig fod \u00e2 chyfeirnodau da, fod wedi\u2019i strwythuro'n dda a dangos tystiolaeth o werthuso' ond mae'r sgiliau hynny'n anodd eu dangos os na ch\u00e2nt eu hesbonio'n iawn. Yn yr un modd, mae'n rhaid esbonio adborth am waith ffurfiannol yn eithaf manwl fel ei bod yn glir beth sydd angen ei newid.<\/p>\n<\/div> <\/div><div class=\"accordion-section\">\n        <h2 class=\"accordion-section-header-title collapsed\" data-toggle=\"collapse\" href=\"#content-international-students-academic-and-cultural-integration-cy-6\"\n        aria-expanded=\"false\"><svg class=\"icon icon-chevron-right\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" viewBox=\"0 0 19.75 32\">\n    <title>Chevron right<\/title>\n    <path d=\"M6.13,28.28L18.41,16,6.13,3.72,9.84,0l16,16-16,16Z\" transform=\"translate(-6.13 0)\"><\/path>\n<\/svg> Darlithydd 2<\/h2> <div class=\"accordion-section-body collapse \" id=\"content-international-students-academic-and-cultural-integration-cy-6\"><p>Mewn llawer o wledydd, mae myfyrwyr wedi arfer \u00e2 system lle mae'n bosibl (ac yn nodweddiadol) i gael canrannau uchel iawn ar gyfer gwaith cwrs ac mewn arholiadau (e.e. 90-100%). Yn aml maen nhw\u2019n cael sioc pan g\u00e2nt farc yma tua 60% a dywedir wrthynt ei fod yn 'dda'. Yn aml maen nhw\u2019n mynd i banig eu bod yn methu ac yn poeni am ddweud wrth eu rhieni. Argymhellir esbonio'r system raddio yma a bod 60-70%+ yn radd dda\/da iawn.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<\/div> <\/div><\/div>\n<hr \/>\n<h2>Ble Nesaf?<\/h2>\n<p><span data-contrast=\"none\">Addysg Gynhwysol: Mynegai&#8217;r Pynciau<\/span><span data-ccp-props=\"{&quot;134245418&quot;:true,&quot;134245529&quot;:true,&quot;335559738&quot;:360,&quot;335559739&quot;:80}\">\u00a0<\/span><\/p>\n<figure id=\"post-7198 media-7198\" class=\"image align-none\"><img decoding=\"async\" src=\"http:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/files\/2024\/10\/Inclusive-education-map-3.png\" alt=\"\" \/><\/figure>\n<figure><\/figure>\n<figure class=\"image align-none\"><span style=\"background-color: #ffffff\">Rydych chi ar dudalen<\/span><strong style=\"background-color: #ffffff\"> 9 o 9 <\/strong><span style=\"background-color: #ffffff\">o\u2019r tudalennauthema Cynwysoldeb. Archwiliwch y lleill yma:<\/span><\/figure>\n<p><a href=\"https:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/cy\/trosolwg-or-themau\/cynwysoldeb\/cyflwyniad-i-addysg-gynhwysol\/\">1..Cynwysoldeb a Fframwaith Addysg Gynhwysol Prifysgol Caerdydd<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/cy\/trosolwg-or-themau\/cynwysoldeb\/cyflwyniad-i-addysg-gynhwysol\/\"><strong>2.Cyflwyniad i Addysg Gynhwysol<\/strong><\/a><br \/>\n<a href=\"https:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/cy\/trosolwg-or-themau\/cynwysoldeb\/meithrin-ymdeimlad-o-berthyn-i-bob-myfyriwr\/\"><strong>3. <\/strong>Meithrin ymdeimlad o berthyn i bob myfyriwr;<\/a><br \/>\n<a href=\"https:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/cy\/trosolwg-or-themau\/cynwysoldeb\/grymuso-myfyrwyr-i-wireddu-eu-potensial\/\">4. Grymuso myfyrwyr i gyflawni eu potensial;<\/a><br \/>\n<a href=\"https:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/cy\/trosolwg-or-themau\/cynwysoldeb\/datblygu-meddyliau-cynhwysol\/\">5. Datblygu meddylfryd cynhwysol<\/a><br \/>\n<a href=\"https:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/cy\/trosolwg-or-themau\/cynwysoldeb\/dylunio-cyffredinol-ar-gyfer-dys-cynfyfyrwyrgu\/\">6. Dylunio Cyffredinol ar gyfer Dysgu\u202f<\/a><br \/>\n<a href=\"https:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/cy\/trosolwg-or-themau\/cynwysoldeb\/hygychedd-digidol\/\">7. Hygyrchedd Digidol<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/cy\/trosolwg-or-themau\/cynwysoldeb\/anabledd-a-dyslecsia\/\">8. Anabledd a Dyslecsia<\/a><\/p>\n<p><strong><a href=\"https:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/cy\/trosolwg-or-themau\/cynwysoldeb\/myfyrwyr-rhyngwladol\/\">9. Myfyrwyr Rhyngwladd<\/a><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Ystyriaethau academaidd a diwylliannol Isod mae rhai awgrymiadau da i'ch helpu i ddechrau . https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=QR-32K2K01k Po fwyaf y byddwch chi'n dod i wybod am eich myfyrwyr a'u profiadau blaenorol amrywiol, [&hellip;]","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":4615,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-8411","page","type-page","status-publish","hentry"],"meta_box":{"cu_accordion":"","cu_alert":"","cu_tabs":"","cu_quote":""},"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/8411","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"http:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=8411"}],"version-history":[{"count":5,"href":"http:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/8411\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":8567,"href":"http:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/8411\/revisions\/8567"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/4615"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=8411"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=8411"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=8411"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}