{"id":10900,"date":"2026-09-01T13:50:16","date_gmt":"2026-09-01T12:50:16","guid":{"rendered":"https:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/?page_id=10900"},"modified":"2026-10-02T10:06:35","modified_gmt":"2026-10-02T09:06:35","slug":"llythrennedd-asesu-ac-adborth","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/cy\/llythrennedd-asesu-ac-adborth\/","title":{"rendered":"Llythrennedd Asesu ac Adborth"},"content":{"rendered":"
\n
\n<\/div>\n
\n
Pwrpas y dudalen hon<\/strong>: Mae’r dudalen hon yn dwyn ynghyd ddulliau ymarferol, enghreifftiau ac adnoddau a all helpu staff i wneud disgwyliadau asesu’n gliriach, ac adborth yn fwy ystyrlon ac ymarferol.<\/div>\n

 <\/p>\n

<\/div>\n
\n
\n

Mae asesu ac adborth yn ganolog i ddysgu myfyrwyr, ond yn aml mae myfyrwyr yn ei chael yn anodd dehongli disgwyliadau asesu a gall deall adborth a gweithredu arno fod yn heriol. Mae llythrennedd asesu ac adborth yn helpu myfyrwyr i ddeall beth yw llwyddiant, ymgysylltu’n ystyrlon \u00e2 phrosesau asesu, a defnyddio adborth i wella perfformiad yn y dyfodol. Mae ymchwil yn awgrymu bod y galluoedd hyn yn datblygu’n raddol drwy weithgareddau dysgu pwrpasol, deialog a myfyrio, yn hytrach na thrwy sylwadau adborth yn unig.<\/p>\n

Cynlluniwyd y dudalen hon i staff sy’n cynllunio asesiadau, yn rhoi adborth, yn cefnogi dysgu, neu sy’n arwain gweithgareddau gwella mewn modiwlau a rhaglenni. P’un a ydych chi’n newydd i addysgu neu’n arwain mentrau gwella asesu yn eich Ysgol, mae’r dudalen hon yn cynnig dulliau ymarferol y gellir eu haddasu i ystod eang o ddisgyblaethau a chyd-destunau.<\/p>\n

Fframwaith Safonau Proffesiynol (PSF 2023)<\/strong><\/p>\n

A1, A2, A3, A4, K2, K3, K5, V1, V2, V3, V5.<\/p>\n<\/div>\n

 <\/p>\n

\n

Ar y dudalen hon<\/h3>\n

Deall llythrennedd asesu ac adborth<\/a><\/p>\n

Datblygu llythrennedd asesu ac adborth<\/a><\/p>\n

Cynllunio adborth y gall myfyrwyr ei ddefnyddio<\/a><\/p>\n

Ymgorffori arfer effeithiol<\/a><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/section>\n

\n
<\/div>\n

Deall Llythrennedd Asesu ac Adborth<\/strong><\/h2>\n

Deall Profiad y Myfyrwyr<\/strong><\/h3>\n

Mae myfyrwyr yn adrodd yn rheolaidd am ansicrwydd ynghylch disgwyliadau asesu, safonau ac arferion adborth. Mae llawer yn disgrifio anawsterau wrth ddeall gofynion aseiniadau, cymhwyso meini prawf marcio a dehongli sylwadau adborth. Gall y profiadau hyn leihau hyder, ymgysylltiad ac yn y pen draw berfformiad.<\/p>\n \n\n

\n
\n \n Right quote<\/title>\n <\/path>\n<\/svg> <\/div>\n \n
\n

Safbwyntiau Myfyrwyr ar Asesu ac Adborth<\/h3>

\u201cDyw canllawiau aseiniadau ddim bob amser yn glir. Mae diffyg enghreifftiau yn gwneud aseiniadau\u2019n anodd.\u201d<\/span><\/p>\n

\"Dydw i ddim yn deall y gwahaniaeth rhwng traethawd \u00e2 gradd dosbarth 1af neu 2.1.\"<\/span><\/p>\n

\u201cMae fy adborth yn gyfyngedig, ac anaml iawn y mae\u2019n esbonio sut y gallaf i wella fy ngwaith.\u201d<\/span><\/p>\n <\/div>\n <\/div> \n\n \n

Lleisiau Myfyrwyr: Profiad o Adborth<\/strong><\/h3>\n