{"id":11223,"date":"2026-10-05T14:49:26","date_gmt":"2026-10-05T13:49:26","guid":{"rendered":"https:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/?page_id=11223"},"modified":"2026-10-05T16:33:50","modified_gmt":"2026-10-05T15:33:50","slug":"tudalen-dylunio-modiwlau-a-sesiynau","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/cy\/tudalen-dylunio-modiwlau-a-sesiynau\/","title":{"rendered":"Tudalen Dylunio Modiwlau a Sesiynau"},"content":{"rendered":"

Cyflwyniad<\/h2>\n

Mae’r dudalen hon yn eich cyflwyno i’r egwyddorion a’r gweithgareddau craidd wrth ddylunio modiwlau a sesiynau unigol. Mae’n dilyn ymlaen o’r tudalennau blaenorol am Gwmpasu a Dylunio Rhaglenni.<\/p>\n

Mae’r adran gyntaf ar ddylunio modiwlau ar gyfer y rhai sy’n arwain modiwlau, neu’r rhai sydd am ddeall y broses o ddylunio cyfres o sesiynau unigol cysylltiedig; er enghraifft, ar gyfer Llyfrgelloedd, Dyfodol Myfyrwyr neu Gefnogi Myfyrwyr. Mae ail adran Dylunio Sesiynau ar gyfer unrhyw un sydd am ddysgu rhagor am broses strwythuredig o ddylunio sesiynau diddorol, cynhwysol ac effeithiol.<\/p>\n

Mae’n cyd-fynd \u00e2 gofyniad cyffredinol y Fframwaith Safonau Proffesiynol (PSF 2024) ar gyfer ‘arferion effeithiol a chynhwysol’, ac yn benodol \u00e2 Gwerthoedd Proffesiynol Fersiwn 1: Parchu dysgwyr unigol a grwpiau o ddysgwyr, a Fersiwn 2: hyrwyddo ymgysylltiad ym meysydd dysgu a chyfle cyfartal. Mae\u2019n cyd-fynd hefyd \u00e2 Maes Gweithgaredd A1: Dylunio a chynllunio gweithgareddau a\/neu raglenni dysgu.<\/p>\n

Mae’n ategu Strategaeth Prifysgol Caerdydd, ‘Ein Dyfodol, Gyda’n Gilydd’ drwy gefnogi ‘profiad addysgol rhagorol i fyfyrwyr o bob cefndir’.<\/p>\n

1.\u00a0\u00a0 Dylunio Modiwlau<\/h2>\n

Mae dylunio modiwl yn fraint ac yn gyfrifoldeb; mae hefyd yn gelfyddyd ac yn grefft. Mae\u2019n cynnwys ystod o sgiliau a gwybodaeth am y broses ddysgu, ymwybyddiaeth o oblygiadau a heriau asesu ac adborth, yn ogystal \u00e2 dylunio dulliau addysgu cynhwysol a chreadigol sy’n ymgysylltu, yn ysbrydoli ac yn helpu eich dysgwyr i ddatblygu a chyflawni.<\/p>\n

Y cysyniad craidd sy\u2019n sail i unrhyw broses ddylunio yw bod deilliannau dysgu’r modiwl a gynlluniwyd, y strategaethau asesu ac adborth, a’r dulliau addysgu a ddefnyddir mewn sesiynau unigol wedi’u halinio’n adeiladol<\/em>: hynny yw, bod yn rhaid i addysgu, dulliau, gweithgareddau dysgu ac asesu i gyd gael eu halinio’n fwriadol \u00e2’r deilliannau dysgu a fwriadwyd (Biggs, Tang a Kennedy 2022). Yn ymarferol, mae hyn yn golygu bod deilliannau dysgu\u2019r modiwl cynnwys y modiwlau, a thasgau asesu yn cael eu datblygu ar yr un pryd, ac mae pob elfen yn atgyfnerthu ei gilydd.<\/p>\n

\"Shows<\/figure>\n

Ffigur: Aliniad Adeiladol fel System Ryngweithiol Gyfannol. Addasiad o Biggs, Tang a Kennedy 2022: 97)<\/p>\n

Cysylltu Deilliannau Dysgu ac Asesu: Aliniad Adeiladol<\/h3>\n

Mae deilliannau dysgu yn pennu beth sydd angen i ddysgwyr ei wneud<\/em>, i ddangos beth maen nhw wedi\u2019i ddysgu. Felly, rydym yn defnyddio ‘dylunio am yn \u00f4l’ (Wiggins a McTighe, 2005): nodi’r nod terfynol cyn dylunio’r modiwl i helpu ein dysgwyr i gyflawni’r nod hwnnw.<\/p>\n

\n

\n Chevron right<\/title>\n <\/path>\n<\/svg> Designing Module Learning Outcomes (expand to learn more)<\/h2>

LOs are normally made up of three elements:<\/p>\n

    \n
  1. A verb<\/span> to define the specific action that learners to demonstrate their learning.<\/li>\n
  2. A\u00a0subject,<\/span> to specify the subject material you want the learning to cover.<\/li>\n
  3. The\u00a0context\u00a0of the learning.<\/span> This reflects the standard required to pass the module as reflected in your assessment and\/or marking criteria.<\/li>\n<\/ol>\n

    Let\u2019s see that in practical terms:<\/p>\n

      \n
    1. An\u00a0action\u00a0<\/span>that can be verified empirically, by \u2018the evidence of your eyes and ears\u2019;<\/li>\n
    2. A\u00a0subject:<\/span> the given;<\/li>\n
    3. Performance criteria\u00a0<\/span>which contextualises the learning (may be implicit).<\/li>\n<\/ol>\n

      Examples:<\/p>\n

        \n
      • Outline<\/span>\u00a0the structure, functions and physiological processes of human tissues and organs<\/span> where relevant to patient care.<\/span>\u00a0(Level 4 module)<\/li>\n
      • Recognise\u00a0<\/span>the effects of anxiety on pain perception and on the individual\u2019s ability to cope with dental interventions.<\/span> (Level 5 module)<\/li>\n
      • Effectively\u00a0communicate<\/span>\u00a0complex information and arguments\u00a0to diverse audiences,<\/span> either individually or collaboratively as part of a team<\/span>. (Level 6 module)<\/li>\n
      • Demonstrate\u00a0<\/span>a\u00a0systematic and critical\u00a0understanding\u00a0<\/span>of\u00a0how findings from studies of associative learning in animals can be explained by currently influential theories of associative learning.<\/span>\u00a0(Level 7 module)<\/li>\n<\/ul>\n

         <\/p>\n

         <\/p>\n

         <\/p>\n<\/div> <\/div><\/div>\n

        Dylai bod modd asesu deilliannau dysgu modiwlau bob amser. Felly, mae angen i’w geiriad adlewyrchu’r sgiliau a’r ymddygiadau y dylai myfyrwyr allu eu dangos ar \u00f4l cwblhau’r modiwl yn llwyddiannus: nid oes modd gwybod a yw dysgwyr yn ‘deall’ cysyniad, felly mae deilliannau dysgu yn disgrifio’r hyn y bydd dysgwyr yn ei wneud<\/em>, i ddangos eu bod yn deall. Dylen nhw fod yn gynhwysol hefyd. Felly, ni ddylen nhw nodi unrhyw gamau na ellir eu haddasu\u2019n rhesymol, a allai eithrio dysgwyr o dan y Ddeddf Cydraddoldeb, fel dysgwyr anabl, ar wah\u00e2n i’r rhai sy’n safon cymhwysedd ar gyfer y rhaglen. Er enghraifft, dim ond os yw hwn yn gymhwysedd craidd y byddech chi’n defnyddio ‘Cyflwyno gwybodaeth gymhleth ar lafar\u2026’. Fel arall, efallai y byddech chi’n defnyddio ‘Cyfathrebu\u2026’ a galluogi asesiad amgen fel addasiad rhesymol, fel darn ysgrifenedig. Cewch wybod rhagor yn ein gweithdy DPP, \u00a0‘Anabledd ac Addasiadau Rhesymol’.<\/p>\n

        Mae deilliannau dysgu’r modiwl yn adlewyrchu’r camau y mae’n rhaid i fyfyrwyr eu cwblhau i basio’r<\/em> modiwl: lefel y llwyddiant wrth gyflawni’r deilliant, a amlinellir yn y meini prawf marcio, sy\u2019n pennu’r radd. Cewch hyd i ragor o fanylion am ddylunio asesiadau a meini prawf marcio ar ein tudalennau asesu ar gyfer dysgu.<\/p>\n

        Mae’r recordiad byr hygyrch hwn yn esbonio beth yw aliniad adeiladol:<\/p>\n