{"id":12094,"date":"2026-10-07T14:58:45","date_gmt":"2026-10-07T13:58:45","guid":{"rendered":"https:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/?page_id=12094"},"modified":"2026-10-12T15:49:44","modified_gmt":"2026-10-12T14:49:44","slug":"tudalen-lanio-asesu-ac-adborth-ar-gyfer-dysgu","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/cy\/tudalen-lanio-asesu-ac-adborth-ar-gyfer-dysgu\/","title":{"rendered":"Tudalen Lanio Asesu ac Adborth ar gyfer Dysgu"},"content":{"rendered":"
\"\"<\/figure>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

Ar y dudalen hon o’r pecyn cymorth ceir tudalennau i’ch cefnogi gyda’r ffordd y byddwch yn dylunio arferion asesu ac adborth at ddibenion dysgu ac addysgu, boed hynny ar lefel rhaglen, modiwl neu sesiwn. Mae gofyn cael dylunio da i sicrhau bod pob myfyriwr yn gallu arddangos ei sgiliau, ei wybodaeth a’i ddealltwriaeth, a hynny er mwyn cyflawni ei botensial.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Gallwch ddarllen am ein dull o ddylunio dysgu digidol yn ein hadran gyntaf, dylunio dysgu ar gyfer asesiadau ac adborth,<\/span> sydd hefyd <\/span>yn ymdrin \u00e2 pharatoi a chynnal asesiadau.\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Yna gallwch ymchwilio’n ddyfnach i gefnogi myfyrwyr, trwy ystyried llythrennedd asesu ac adborth, trwy ystyried cynhwysiant ar gyfer eich myfyrwyr amrywiol a thrwy ddarparu asesiadau ac adborth cynhwysol.\u00a0<\/span><\/p>\n

I’r rheini sy’n ymwneud \u00e2\u2019r gwaith o ddatblygu rhaglen, neu \u00e2 diddordeb yn hyn, darllenwch fwy yn yr adran dull lefel rhaglen o gynllunio asesiadau. Mae hyn yn cynnwys y dull lefel rhaglen, fframwaith EAT Prifysgol Caerdydd, Deallusrwydd Artiffisial Cynhyrchiol ac asesiadau ar lefel rhaglen, a datblygu meini prawf asesu.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Mae’r adran olaf yn mynd i’r afael \u00e2 dulliau asesu, ac yn trafod cyd-greu mewn asesu, asesu dilys, a gwaith t\u00eem fel offeryn asesu, cyn i ni ystyried yr amrywiaeth eang o ddulliau asesu unigol a’u gwahanol ffyrdd o fod yn gynhwysol ac ar gyfer arfer effeithiol a chynhwysol.\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

Dysgu Pellach<\/span><\/b>\u00a0<\/span><\/p>\n

Ceir hefyd y them\u00e2u a ddylai fod yn sail i asesu ac adborth at ddibenion dysgu ac addysgu yn llwyddiannus (cynhwysiant, cyflogadwyedd a chynaliadwyedd) yn adran gyntaf y pecyn cymorth<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Ar gyfer staff Prifysgol Caerdydd: gallwch ddatblygu eich dealltwriaeth o asesu ac adborth drwy gymryd rhan mewn gweithdai cysylltiedig, sydd wedi’u rhestru ar y dudalen Rhaglenni DPP ar y fewnrwyd. Mae’r gweithdai hyn ar gael i\u2019w cymryd yn anghydamserol, yn eich amser eich hun, a gellir mynd ati wedyn i gynnal gweithdy byw (os oes digon o alw), neu gyfarfod pwrpasol gyda’r arweinydd i drafod sut i roi\u2019r egwyddor ar waith yn eich arferion. Cewch ragor o wybodaeth ar dudalen DPP LTA Caerdydd.<\/a><\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Fframwaith Safonau Proffesiynol (PSF 2024)<\/span><\/b>\u00a0<\/span><\/p>\n

Mae’r thema hon yn gysylltiedig \u00e2 Fframwaith Safonau Proffesiynol 2024 i ystyried A3: asesu a rhoi adborth ar gyfer dysgu, Fersiwn 1: Parchu dysgwyr unigol a grwpiau o ddysgwyr, a Fersiwn 2: hyrwyddo ymgysylltiad ym meysydd dysgu a chyfle cyfartal, K1 sut mae dysgwyr yn dysgu, a’r gofynion cyffredinol ar gyfer arddangos ‘Arferion effeithiol a chynhwysol’, ac A3: Asesu a rhoi adborth i ddysgwyr.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

\"Diagram
Dimensiynau’r PSF 2023<\/figcaption><\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"                                                            […]","protected":false},"author":9344,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-12094","page","type-page","status-publish","hentry"],"meta_box":{"cu_accordion":"","cu_alert":"","cu_tabs":"","cu_quote":""},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/12094","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/wp-json\/wp\/v2\/users\/9344"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=12094"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/12094\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":12096,"href":"https:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/12094\/revisions\/12096"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=12094"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=12094"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=12094"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}