{"id":1456,"date":"2023-08-17T12:47:21","date_gmt":"2023-08-17T11:47:21","guid":{"rendered":"https:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/?page_id=1456"},"modified":"2026-10-23T10:06:46","modified_gmt":"2026-10-23T09:06:46","slug":"datblygu-meddyliau-cynhwysol","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/cy\/trosolwg-or-themau\/cynwysoldeb\/datblygu-meddyliau-cynhwysol\/","title":{"rendered":"Datblygu Meddyliau Cynhwysol"},"content":{"rendered":"
\n
\n

Mae cymuned gynhwysol yn mynd i\u2019r afael o ddifrif \u00e2\u2019r heriau a\u2019r cymhlethdodau sy’n ymwneud \u00e2 pherthyn a chyflawni sy’n gynhenid \u200b\u200b\u200b\u200bmewn arferion traddodiadol ac elitaidd. Mae’n ymdrechu i’w goresgyn drwy nodi rhwystrau i ddysgu ac ymgysylltu, er mwyn hyrwyddo ‘Cymru fwy cyfartal’ (Deddf Llesiant Cenedlaethau’r Dyfodol 2015). Drwy ddatblygu meddylfryd cynhwysol, gallwn gefnogi a grymuso myfyrwyr o bob cefndir i ddathlu amrywiaeth, a dod yn ysgogwyr ac yn wneuthurwyr newid sy\u2019n gallu cymryd rhan weithredol mewn cefnogi datblygiad dyfodol cymdeithasol gyfiawn (Nod Datblygu Cynaliadwy 16 y Cenhedloedd Unedig).<\/p>\n

Ar y dudalen hon byddwch yn darllen am sut y gallwch chi ddefnyddio amrywiaeth y gymuned i gyfoethogi’r profiad dysgu, mynd i’r afael \u00e2 rhagfarn yn eich dull addysgu a\u2019ch adnoddau, a helpu myfyrwyr i ddatblygu meddylfryd cynhwysol wrth ddysgu. Mae ar gyfer unrhyw un sy’n addysgu neu’n cefnogi myfyrwyr, mewn unrhyw r\u00f4l.<\/p>\n

Aliniad \u00e2\u2019r Fframwaith Safonau Proffesiynol V1, V2, K2, K5<\/p>\n

Mae gan y Model Gwella Addysg Gynhwysol<\/a> nifer o feysydd ffocws ar gyfer Datblygu Meddylfryd Cynhwysol i gefnogi eich hunanfyfyrio a’ch datblygiad ymhellach.\u00a0\u00a0Gallwch hefyd ddatblygu eich dealltwriaeth o Ddatblygu Meddylfryd Cynhwysol drwy gymryd rhan yn ein gweithdai cysylltiedig, Grymuso Myfyrwyr i Gyflawni eu Potensial, Pwy yw ein Myfyrwyr?, ac Addysgeg wrth-hiliol.\u00a0 \u00a0Cewch ragor o wybodaeth ar dudalen DPP LTA Caerdydd.<\/a><\/p>\n

\"A<\/figure>\n<\/div>\n
\n

r y dudalen hon<\/h3>\n

Datblygu Meddylfryd Cynhwysol\u00a0 \u00a0Rhagfarn Ddiarwybod\u00a0 \u00a0Amrywio a Dad-drefedigaethu’r Cwricwlwm<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

\n \n\n
\n
\n <\/linearGradient><\/linearGradient><\/linearGradient><\/linearGradient><\/defs><\/g><\/svg> <\/div>\n \n
\n

Awgrymiadau Ardderchog gan Fyfyrwyr Dathlu eich gilydd<\/h3>
\n

'Rwy'n gwerthfawrogi digwyddiad diwylliannol Ysgol y <\/span>Biowyddorau<\/span> a sut mae'n dathlu gwahanol ddiwylliannau ac yn tynnu sylw at amrywiaeth\u2019<\/span><\/span><\/p>\n<\/div>\n

\n

\n<\/div>\n

\n

Mae gan Seicoleg ddigwyddiadau a sgyrsiau sy'n ymwneud ag amrywiaeth o bynciau - e.e., digwyddiad ar gyfer diwrnod syndrom Down y byd. Rwy'n credu ei fod yn wirioneddol fuddiol er mwyn codi ymwybyddiaeth\u2019.<\/span><\/p>\n<\/div>\n

\n

\n<\/div>\n

\n

'Mwynheais ddathliad Dydd G\u0175yl Dewi SOCSI a gynhaliwyd gan Sion. Mwynheais ganu anthem genedlaethol Cymru ac fel rhywun o Loegr, mwynheais ddysgu am ddiwylliant Cymru yn fawr iawn\u2019.<\/span><\/p>\n<\/div>\n <\/div>\n <\/div> \n\n \n

Mae cymuned gynhwysol yn mynd i\u2019r afael o ddifrif \u00e2\u2019r heriau a\u2019r cymhlethdodau sy’n ymwneud \u00e2 pherthyn a chyflawni sy’n gynhenid \u200b\u200b\u200b\u200bmewn arferion traddodiadol ac elitaidd. Mae’n ymdrechu i’w goresgyn drwy nodi rhwystrau i ddysgu ac ymgysylltu, er mwyn hyrwyddo ‘Cymru fwy cyfartal’ (Deddf Llesiant Cenedlaethau’r Dyfodol 2015). Drwy ddatblygu meddylfryd cynhwysol, gallwn gefnogi a grymuso myfyrwyr o bob cefndir i ddathlu amrywiaeth, a dod yn ysgogwyr ac yn wneuthurwyr newid sy\u2019n gallu cymryd rhan weithredol mewn cefnogi datblygiad dyfodol cymdeithasol gyfiawn (Nod Datblygu Cynaliadwy 16 y Cenhedloedd Unedig).<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Ar y dudalen hon byddwch yn darllen am sut y gallwch chi ddefnyddio amrywiaeth y gymuned i gyfoethogi’r profiad dysgu, mynd i’r afael \u00e2 rhagfarn yn eich dull addysgu a\u2019ch adnoddau, a helpu myfyrwyr i ddatblygu meddylfryd cynhwysol wrth ddysgu. Mae ar gyfer unrhyw un sy’n addysgu neu’n cefnogi myfyrwyr, mewn unrhyw r\u00f4l.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Gallwch ddatblygu eich dealltwriaeth o Ddatblygu Meddylfryd Cynhwysol drwy gymryd rhan yn ein gweithdai cysylltiedig, sydd ar gael yn anghydamserol, i’w gwneud yn eich amser eich hun. Gallwch fynd ati wedyn i wneud gweithdy byw (os oes digon o alw), neu gyfarfod pwrpasol gyda’r arweinydd i drafod sut i\u2019w roi ar waith yn eich arferion. Cewch ragor o wybodaeth ar dudalen DPP LTA Caerdydd.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Mae’n cyd-fynd \u00e2 gofyniad cyffredinol y Fframwaith Safonau Proffesiynol (PSF 2024) ar gyfer ‘arferion effeithiol a chynhwysol’, ac yn benodol \u00e2 Gwerthoedd Proffesiynol Fersiwn 1: Parchu dysgwyr unigol a grwpiau o ddysgwyr, a Fersiwn 2: ‘Hyrwyddo ymgysylltiad mewn dysgu a chyfle cyfartal’. Mae hefyd yn galluogi K2: ‘Dulliau addysgu a chefnogi dysgwyr amrywiol’, a K5: ‘Gofynion ar gyfer sicrhau a gwella ansawdd.’<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Mae gan y Model Gwella Addysg Gynhwysol nifer o feysydd ffocws ar gyfer Datblygu Meddylfryd Cynhwysol i gefnogi eich hunanfyfyrio a’ch datblygiad ymhellach.\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Mae datblygu meddylfryd strategol yn cefnogi cenhadaeth y Brifysgol i \u2018gynnig profiad addysgol rhagorol i fyfyrwyr o bob cefndir a phrofiad, ac ymrwymiad i ddysgu hyblyg gydol oes sy’n creu newid cadarnhaol\u2019, sy\u2019n elfen ganolog o strategaeth Prifysgol Caerdydd, \u2018Ein Dyfodol, Gyda\u2019n Gilydd\u2019.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Datblygu Meddyflyd Cynhywsol<\/h3>\n

Mae addysg uwch yn fwy amrywiol nag erioed o’r blaen, ac felly mae sefydliadau’n chwarae rhan allweddol wrth roi’r sgiliau sydd eu hangen i fyfyrwyr ddod yn hyrwyddwyr cynhwysiant ar gyfer eu dyfodol. Gall yr amgylchedd dysgu amrywiol ddarparu lle i drafod, myfyrio, a beirniadu cysyniadau, ideolegau a hanesion disgyblaethau ac addysgeg. Gall hefyd alluogi myfyrwyr i ddefnyddio eu profiadau diwylliannol eu hunain, a meithrin ymwybyddiaeth ddiwylliannol o’r byd o’u cwmpas. Pan fyddwn yn mynd ati i addysgu o safbwynt meddylfryd cynhwysol, gan werthfawrogi amrywiaeth ein myfyrwyr a myfyrio ar ein rhagdybiaethau a’n rhagfarn ein hunain, dechreuwn osod anghenion amrywiol ein myfyrwyr yng nghanol dysgu.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Mae’n bwysig cydnabod y bydd gan fyfyrwyr lefelau amrywiol o ddealltwriaeth o bynciau cydraddoldeb, amrywiaeth a chynhwysiant. Felly, mae’r cyfle i drafod a myfyrio\u2019n feirniadol ar them\u00e2u cydraddoldeb, amrywiaeth a chynhwysiant o fewn y cwricwlwm yn agwedd bwysig ar brofiad y myfyrwyr.\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n \n\n

\n
\n <\/linearGradient><\/linearGradient><\/linearGradient><\/linearGradient><\/defs><\/g><\/svg> <\/div>\n \n
\n

Reflection Questions<\/h3>
    \n
  • What consideration is given to your student's identities when planning your module or programme?<\/li>\n
  • How do you provide space throughout your programme or module for students to actively explore, critique and reflect on their own experiences, viewpoints, and intersectional identities?<\/li>\n
  • To what extent do you have a concept of the 'typical student'?<\/li>\n
  • Can you identify areas where you might make assumptions about students behaviour- for example lateness or inattention?<\/li>\n<\/ul>\n <\/div>\n <\/div> \n\n \n

    Defnyddio amrywiaeth y gymuned i gyfoethogi a llywio datblygiad y profiad dysgu<\/span><\/span>\u00a0<\/span><\/h3>\n

    Mae datblygu cymhwysedd diwylliannol o fewn y cwricwlwm yn meithrin gwerthoedd parch, yn ogystal \u00e2 gwerthfawrogi a deall gwahanol gefndiroedd diwylliannol, a thrwy hynny yn galluogi pawb i weithio’n effeithiol mewn byd sy\u2019n <\/span>globaleiddio<\/span> fwyfwy. Mae adroddiad <\/span>Advance<\/span> HE, Creu Strategaethau Digidol Gynhwysol (2023)<\/span>, er enghraifft, yn tynnu sylw at bwysigrwydd dylunio amgylcheddau dysgu sydd nid yn unig yn meithrin twf academaidd, ond sy\u2019n cefnogi twf diwylliannol a chymdeithasol pob <\/span>dysgwr<\/span>.<\/span><\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n \n\n

    \n
    \n Globe<\/title><\/path><\/svg> <\/div>\n \n
    \n

    The Student Perspective<\/h3>
    \n

    \u2018Provide regular opportunities to discuss EDI topics in a safe and respectful space. In practice, this can be challenging to manage, but when done thoughtfully, it builds trust and mutual respect. <\/span>I\u2019ve<\/span> seen how open, <\/span>facilitated<\/span> conversations can shift classroom dynamics in a <\/span>really positive<\/span> way.\u2019<\/span><\/span><\/p>\n<\/div>\n

    \n

    \u2018Encourage discussion between students about their experiences, <\/span>perhaps in<\/span> small groups, to encourage the development of a safe space. <\/span>Never <\/span>force a student to <\/span>disclose<\/span> anything that they do not feel comfortable saying. If it helps, leave the room briefly while students <\/span>engage in small-group conversations to emphasise that the learning is very much directed at them and their needs.\u2019<\/span><\/span><\/p>\n<\/div>\n <\/div>\n <\/div> \n\n \n

    Rhagfarn Ddiarwybod a Hygrededd <\/span>Epistemig<\/span><\/span>\u00a0<\/span><\/h2>\n

    Gwyliwch y cyflwyniad byr hwn ar <\/span>ragfarn ddiarwybod<\/span>:<\/span><\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

    How to use Unconscious Bias Training For Students – understanding unconscious bias video<\/a><\/p>\n