{"id":295,"date":"2023-05-25T12:09:26","date_gmt":"2023-05-25T11:09:26","guid":{"rendered":"https:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/?page_id=295"},"modified":"2024-11-08T11:17:55","modified_gmt":"2024-11-08T11:17:55","slug":"egwyddor-5-asesu-syn-gyfystyr-a-dysgu","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/cy\/egwyddorion-allweddol\/egwyddor-5-asesu-syn-gyfystyr-a-dysgu\/","title":{"rendered":"Egwyddor 5: Asesu sy\u2019n Gyfystyr \u00e2 Dysgu"},"content":{"rendered":"

Beth yw Asesu sy\u2019n Gyfystyr \u00e2 Dysgu?<\/h2>\n
\"Graffeg<\/figure>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

Mae asesu fel dysgu (AaL) yn digwydd pan fydd myfyrwyr yn asesu eu hunain. Bydd y myfyrwyr yn monitro eu dysgu eu hunain, yn gofyn cwestiynau ac yn defnyddio ystod o strategaethau i benderfynu ar yr hyn maen nhw\u2019n ei wybod ac yn gallu ei wneud, yn ogystal \u00e2 sut i ddefnyddio asesiadau i ddysgu mewn ffyrdd newydd.\u202f<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Asesu yw’r maes ymarfer sydd wedi newid leiaf dros yr ugain mlynedd diwethaf ac sy’n parhau i fod yn rhywbeth a ystyrir yn aml ar ddiwedd y broses ddylunio yn unig. O ganlyniad, mae asesu fel arfer wedi’i gynllunio i ganolbwyntio ar ‘asesu DYSGU’ (AoL) yn unig ac wedi’i ddylunio gyda phwyslais ar asesu crynodol.\u202f<\/span>Mae dulliau asesu traddodiadol (ac a allai fod yn llai effeithiol) yn tueddu i gael eu mabwysiadu, nad ydynt efallai’n cyd-fynd yn dda \u00e2’r deilliannau dysgu perthnasol\u202fac yn eu dangos yn wirioneddol <\/span>Deilliannau Dysgu\u2019r Rhaglen.<\/span><\/a><\/p>\n

Bydd datblygu dulliau asesu sy’n cynnwys tasgau y mae\u2019n rhaid i fyfyrwyr eu dechrau neu ryngweithio \u00e2 nhw, a gall myfyrwyr eu defnyddio yn \u2018asesu SY\u2019N GYFYSTYR \u00c2 dysgu\u2019, ac sy\u2019n annog \u2018asesu AR GYFER dysgu\u2019, yn cael effaith fuddiol ar fyfyrwyr: ar eu hymgysylltiad ac ar ansawdd y canlyniadau a gyflawnir yn nodweddiadol.\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Mae’r dulliau hyn yn cyd-fynd yn dda \u00e2 dull mwy gweithredol o gynllunio’r cwricwlwm gan hyrwyddo ystod o\u202f ddulliau <\/span>asesu (gweler\u202fy <\/span>Compendiwm <\/span><\/a>Asesu).\u202f<\/span> Drwy sicrhau cydbwysedd rhwng asesu dysgu, asesu sy\u2019n gyfystyr \u00e2 dysgu ac asesu ar gyfer dysgu, gallwn alinio ag egwyddorion allweddol <\/span>cynwysoldeb<\/span><\/a> cynaliadwyedd<\/span><\/a> a <\/span>chyflogadwyedd<\/span><\/a> ac ymdrechu i sicrhau arferion asesu mwy effeithiol. <\/span>Cyfeiriwch at y <\/span>dull strategol o Wella Asesu ac Adborth<\/span><\/a> sy’n manylu ar hyn ymhellach.\u202f<\/span>\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

\"\"

FFORWM CENEDLAETHOL GWELLA ADDYSGU A DYSGU MEWN ADDYSG UWCH<\/figcaption><\/figure>\n

Rhagor o adnoddau<\/span><\/b>\u00a0<\/span><\/p>\n

Mae gan y pecyn cymorth sawl tudalen ar y pwnc asesu a allai fod o ddefnydd i chi:<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

\n

\n Chevron right<\/title>\n <\/path>\n<\/svg> Asesiadau Dilys <\/h2>

Mae'r adran<\/a> hon yn darparu diffiniad o Asesiad Dilys gydag archwiliad o'i fanteision a'i syniadau ar gyfer gweithredu.\u202f<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n<\/div> <\/div>

\n

\n Chevron right<\/title>\n <\/path>\n<\/svg> Crynodeb o Ddulliau Asesu <\/h2>

Mae\u2019r adran<\/a> hon yn darparu rhestr ddangosol, anghyflawn o rai o\u2019r gwahanol ddulliau asesu a ddefnyddir yn gyffredin mewn addysg uwch yn y DU.<\/span><\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n<\/div> <\/div>

\n

\n Chevron right<\/title>\n <\/path>\n<\/svg> Llythrennedd Asesu ac Adborth <\/h2>

Mae'r adran<\/a> hon yn rhoi trosolwg o strategaethau ac awgrymiadau i wella llythrennedd asesu ac adborth.<\/span><\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n<\/div> <\/div>

\n

\n Chevron right<\/title>\n <\/path>\n<\/svg> Adborth <\/h2>

Mae'r adran<\/a> hon yn darparu ystod o adnoddau a chyngor i gynorthwyo a chefnogi staff academaidd ac Ysgolion i wella dulliau o roi adborth academaidd.<\/span><\/span>\u202f<\/span><\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n<\/div> <\/div>

\n

\n Chevron right<\/title>\n <\/path>\n<\/svg> Cyd-greu Asesiadau <\/h2>

Mae'r adran<\/a> hon yn rhoi trosolwg o'r ystyriaethau allweddol wrth feithrin Cyd-greu mewn asesiadau yn ogystal \u00e2 darparu modelau o gyd-greu a ddefnyddir ar draws sefydliadau addysg uwch y DU.<\/span>\u202f<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n<\/div> <\/div>

\n

\n Chevron right<\/title>\n <\/path>\n<\/svg> Marcio a Chymedroli <\/h2>

Mae\u2019r adran<\/a> hon yn cynnig ystod o adnoddau a chyngor i gynorthwyo a chefnogi staff academaidd ac Ysgolion i wella eu dulliau o farcio a chymedroli.<\/span><\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n<\/div> <\/div>

\n

\n Chevron right<\/title>\n <\/path>\n<\/svg> Gwaith gr\u0175p <\/h2>

Mae'r adran<\/a> hon yn darparu gwybodaeth am y manteision, yr heriau a'r strategaethau sy'n gysylltiedig \u00e2 defnyddio gwaith gr\u0175p wrth asesu, a hefyd am ddefnyddio meddalwedd <\/span><\/span><\/span>BuddyCheck<\/span><\/span><\/span> ar gyfer gwella asesu gan gyfoedion.\u202f<\/span><\/span><\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n<\/div> <\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Bydd datblygu dulliau asesu sy'n cynnwys tasgau blaendirol y gall myfyrwyr eu defnyddio fel \u2018asesu SY\u2019N GYFYSTYR \u00c2 dysgu\u2019, ac sy\u2019n annog \u2018asesu AR GYFER dysgu\u2019, yn cael effaith fuddiol ar fyfyrwyr: ar eu hymgysylltiad ac ar ansawdd y canlyniadau a gyflawnir yn nodweddiadol.","protected":false},"author":7525,"featured_media":0,"parent":191,"menu_order":5,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"categories":[76,20],"tags":[],"class_list":["post-295","page","type-page","status-publish","hentry","category-asesu-ac-adborth","category-egwyddorion-allweddol"],"meta_box":{"cu_accordion":"","cu_alert":"","cu_tabs":"","cu_quote":""},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/295","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/wp-json\/wp\/v2\/users\/7525"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=295"}],"version-history":[{"count":31,"href":"https:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/295\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":7477,"href":"https:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/295\/revisions\/7477"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/191"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=295"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=295"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=295"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}