{"id":4615,"date":"2024-04-15T13:44:15","date_gmt":"2024-04-15T12:44:15","guid":{"rendered":"https:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/?page_id=4615"},"modified":"2024-12-04T15:39:19","modified_gmt":"2024-12-04T15:39:19","slug":"myfyrwyr-rhyngwladol","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/cy\/trosolwg-or-themau\/cynwysoldeb\/myfyrwyr-rhyngwladol\/","title":{"rendered":"Myfyrwyr Rhyngwladol"},"content":{"rendered":"

Tudalen Thema Cynwysoldeb<\/h2>\n \n\n
\n
\n <\/linearGradient><\/linearGradient><\/linearGradient><\/linearGradient><\/defs><\/g><\/svg> <\/div>\n \n
\n

Dylunio Tudalennau Cynwysoldeb<\/h3>

Mae'r holl dudalennau Cynwysoldeb wedi'u cynllunio gan ddilyn egwyddorion Dylunio Cyffredinol ar gyfer Dysgu (UDL). Fe welwch gyfuniad o destun, fideo a delweddau, ynghyd \u00e2 rhai pwyntiau ar gyfer myfyrio, enghreifftiau ymarferol ac astudiaethau achos.<\/p>\n

Gallwch ddewis darllen y testun, neu gael mynediad at fideo o'r un deunydd. Mae'r recordiad ar waelod y dudalen hon. Gallwch hefyd fynd i weithdy ar y pwnc.<\/p>\n

 <\/p>\n <\/div>\n <\/div> \n\n \n \n\n

\n
\n <\/linearGradient><\/linearGradient><\/linearGradient><\/linearGradient><\/defs><\/g><\/svg> <\/div>\n \n
\n

Y Cynnig DPP Addysg Gynhwysol<\/h3>

Yn y dudalen pecyn cymorth Myfyrwyr Rhyngwladol hwn, byddwn yn archwilio heriau, profiadau a darpariaethau ar gyfer myfyrwyr rhyngwladol mewn Addysg Uwch, yn amlinellu rhai canfyddiadau allweddol yn yr ymchwil ar brofiad myfyrwyr rhyngwladol o addysg uwch, ac yn rhoi rhywfaint o gyngor ymarferol i chi ar sicrhau bod eich addysgu yn hygyrch ac yn gynhwysol er mwyn datblygu mwy o ymdeimlad o berthyn a thegwch i'ch holl fyfyrwyr.<\/p>\n

Mae'r adrannau cychwynnol yn rhoi'r cefndir, y cyd-destun, a'r data ar addysgu myfyrwyr rhyngwladol i chi: os ydych am neidio'n syth i mewn i ymarfer, ewch i'r adran 'Sefydlu a Throsglwyddo'.<\/p>\n

Yna gallwch ddatblygu eich dealltwriaeth trwy gyrchu'r tudalennau neu'r gweithdai cysylltiedig ar bynciau Addysg Gynhwysol penodol.<\/p>\n

Ar ddiwedd y dudalen hon, mae map o gyfleoedd a phynciau DPP pellach, i'ch cynorthwyo.<\/p>\n

Darllen Allweddol ar gyfer y dudalen hon: Scudamore, R. (2013) Engaging home and international students: A guide for new lecturers. The Higher Education Academy.<\/p>\n

 <\/p>\n <\/div>\n <\/div> \n\n \n

Dechrau arni<\/h2>\n

Mae demograffeg newidiol ein poblogaeth myfyrwyr dros y 30 mlynedd diwethaf wedi\u2019i hysgogi gan ddatblygiadau gwleidyddol, economaidd, addysgol, cymdeithasol a thechnolegol. Mae ein poblogaeth o fyfyrwyr a staff yn cynnig cyd-destun byd-eang cyfoethog ac amrywiol sy\u2019n cyfoethogi ac yn dod \u00e2 gwerth i\u2019n prifysgolion.<\/p>\n

Awgrymodd Universities UK yn ddiweddar fod:<\/p>\n

‘…addysg uwch ac ymchwil rhyngwladol yn hynod bwysig i’n prifysgolion ac er budd cenedlaethol hirdymor y DU. Maen nhw\u2019n helpu i sicrhau ein henw da, ein dylanwad a\u2019n heffaith ledled y byd. Felly, mae\u2019n bwysicach nag erioed ein bod yn dathlu ein llwyddiannau \u2013 ac yn gweithio ar y cyd i sicrhau bod cefnogaeth gyhoeddus a gwleidyddol i ryngwladoli yn cael ei chynnal.<\/p>\n

Fodd bynnag, mae cyd-destun geo-wleidyddol cynyddol heriol \u2013 gan gynnwys effeithiau hirdymor y pandemig ac ymadawiad y DU \u00e2\u2019r UE \u2013 wedi cael effaith sylweddol ar brifysgolion a\u2019u hymgysylltiad byd-eang. Fel y dengys y data, rydym yn gweld newidiadau yng nghyfansoddiad y corff myfyrwyr rhyngwladol, tra bod symudedd myfyrwyr allanol wedi dioddef yn sylweddol ac yn parhau i fod yn brofiad lleiafrifol i fyfyrwyr y DU.’<\/p>\n

Mae’r dirywiad hwn yn cael ei weld ar draws holl brifysgolion y DU, gan newid tirwedd addysg ryngwladol ac yn ysgogi’r cwestiwn beth yr ydym yn ei wneud ar gyfer ein myfyrwyr rhyngwladol?<\/p>\n

Mae’r dudalen hon yn canolbwyntio ar them\u00e2u pontio, ymsefydlu, ac ystyriaethau ieithyddol, diwylliannol ac academaidd ar gyfer rhyngwladoli AU. Mae’r adran Archwilio\u2019n Ddyfnach yn archwilio’r them\u00e2u hyn yn fanwl, gyda llenyddiaeth allweddol, astudiaethau achos, ac adnoddau sy\u2019n seiliedig ar ymchwil ar sail tystiolaeth a safbwyntiau staff a myfyrwyr.<\/p>\n

Os nad oes gennych amser i ymchwilio i’r manylion ar hyn o bryd, dyma awgrym da ar gyfer addysgu myfyrwyr rhyngwladol i’ch helpu i roi cychwyn arni:<\/p>\n \n\n

\n
\n <\/linearGradient><\/linearGradient><\/linearGradient><\/linearGradient><\/defs><\/g><\/svg> <\/div>\n \n
\n

Awgrymiadau da i gychwyn arni:<\/h3>

1. Rheoli disgwyliadau<\/p>\n

Nid chi yn unig fydd \u00e2 disgwyliadau o'r myfyrwyr, ond bydd gan y myfyrwyr ddisgwyliadau ohonoch chi a'r brifysgol.\u00a0 Trwy wefannau, mae deunyddiau cyn cyrraedd, deunyddiau VLE a deunyddiau ymsefydlu yn darparu cymaint o wybodaeth am y modiwl neu'r rhaglen \u00e2 phosibl. Er enghraifft, rhoi map modiwl gyda phynciau neu them\u00e2u y byddwn yn ymdrin \u00e2 nhw a lle mae angen ymarfer asesu a chyflwyno, canllaw i ddarlithoedd, a disgwyliadau o amgylch darlleniadau, gan gynnwys rhestrau neu amserlenni. Yn bwysig, cyfeirio myfyrwyr at gymorth ehangach yn y brifysgol y gallant ei gael cyn gynted ag y byddant yn cyrraedd.<\/p>\n

2. Dewch i adnabod eich myfyrwyr<\/p>\n

Nid chi yn unig fydd \u00e2 disgwyliadau o'r myfyrwyr, ond bydd gan y myfyrwyr ddisgwyliadau ohonoch chi a'r brifysgol.\u00a0 Trwy wefannau, mae deunyddiau cyn cyrraedd, deunyddiau VLE a deunyddiau ymsefydlu yn darparu cymaint o wybodaeth am y modiwl neu'r rhaglen \u00e2 phosibl. Er enghraifft, rhoi map modiwl gyda phynciau neu them\u00e2u y byddwn yn ymdrin \u00e2 nhw a lle mae angen ymarfer asesu a chyflwyno, canllaw i ddarlithoedd, a disgwyliadau o amgylch darlleniadau, gan gynnwys rhestrau neu amserlenni. Yn bwysig, cyfeirio myfyrwyr at gymorth ehangach yn y brifysgol y gallant ei gael cyn gynted ag y byddant yn cyrraedd.<\/p>\n

3. Defnyddiwch safbwyntiau byd-eang<\/p>\n

Lle bynnag y bo modd, defnyddiwch achosion neu enghreifftiau gyda chyd-destun rhyngwladol nad ydynt yn ffafrio gwybodaeth gyd-destunol y myfyrwyr brodorol, oni bai bod angen. Fel arall, defnyddiwch astudiaethau achos neu enghreifftiau sy'n galluogi myfyrwyr brodorol i geisio dealltwriaeth gyd-destunol gan fyfyrwyr rhyngwladol. Canolbwyntiwch ar gynhwysiant rhagweithiol yn yr ystafell ddosbarth a gofyn i fyfyrwyr rhyngwladol am eu safbwyntiau\/profiadau ar y cynnwys sy'n cael ei gyflwyno.<\/p>\n

4. Rhowch gyfleoedd i fynegi mewn sawl ffordd<\/p>\n

Gall y rheswm y mae myfyrwyr yn aros yn dawel yn y dosbarth fod yn gymhleth, gan gynnwys angen mwy o amser i brosesu gwybodaeth o un iaith i'r llall, addasu i arferion a normau newydd, a dod o hyd i hyder i siarad yn uchel mewn lleoliadau anghyfarwydd. Mae darparu sawl ffordd i fyfyrwyr ymgysylltu fel Mentimeter, a byrddau ar-lein dienw fel Padlet yn gallu helpu i annog pob myfyriwr i rannu eu\u00a0meddyliau, eu safbwyntiau a\u2019u cwestiynau.<\/p>\n

 <\/p>\n <\/div>\n <\/div> \n\n \n \n\n

\n
\n Globe<\/title><\/path><\/svg> <\/div>\n \n
\n

Myfyrio<\/h3>

Beth yw\u2019ch canfyddiad o fyfyrwyr rhyngwladol mewn Addysg Uwch?<\/p>\n

Beth yw cryfderau a heriau addysgu a chefnogi myfyrwyr rhyngwladol?<\/p>\n <\/div>\n <\/div> \n\n \n

Myfyrwyr rhyngwladol<\/h2>\n