{"id":466,"date":"2023-07-20T10:32:44","date_gmt":"2023-07-20T09:32:44","guid":{"rendered":"https:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/?page_id=466"},"modified":"2024-08-01T10:26:14","modified_gmt":"2024-08-01T09:26:14","slug":"asesu-rhaglen","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/cy\/datblygu-rhaglen\/asesu-rhaglen\/","title":{"rendered":"Asesu Rhaglen"},"content":{"rendered":"

Dechrau arni<\/h2>\n

Rydym bellach yn y cam o ddatblygu dull rhaglennol o asesu.<\/p>\n

\"Diagram<\/figure>\n

 <\/p>\n

Pam cynllunio Asesiadau Rhaglen?<\/h3>\n

Mae cynllunio ar lefel rhaglen yn ein galluogi i sicrhau bod profiad dysgu myfyrwyr yn un sy’n adeiladu drwy gydol y rhaglen, gyda dulliau asesu yn cyd-fynd \u00e2 deilliannau dysgu a gweithgareddau dysgu. Mae cymryd golwg rhaglennol yn hyrwyddo arferion asesu da a gall gyfrannu at ddatblygu strategaeth asesu gydlynol a chynhwysol.<\/p>\n

\"Ffeithlun<\/figure>\n

Mae dylunio asesu yn effeithiol yn sicrhau bod deilliannau dysgu rhaglenni (sydd eu hunain yn cyflawni gofynion y disgrifyddion lefel perthnasol yn y Fframwaith Cymwysterau Addysg Uwch<\/a> a Datganiadau Meincnodi Pwnc QAA<\/a>) yn cael sylw trwy asesu’r cwrs a’i unedau neu fodiwlau cyfansoddol. Yn y pecyn cymorth hwn, rydym yn canolbwyntio ar hanfodion dull rhaglennol o asesu. Yn y b\u00f4n, ein hymagwedd ni yw:<\/p>\n

Mae dull rhaglennol cydlynol o asesu yn un lle mae holl elfennau asesu ac adborth (ffurfiannol a chrynodol) yn gysylltiedig yn strategol \u00e2\u2019r bwriad o gyflawni deilliannau dysgu\u2019r rhaglen.<\/em><\/p>\n

\n

Fodd bynnag, i gydnabod dehongliadau amrywiol o asesu rhaglennol, rydym yn archwilio lefelau mwy ‘integreiddiol’ ac ‘arloesol’ yn yr adran ‘archwilio\u2019n ddyfnach’. Mae’r adran archwilio\u2019n ddyfnach hefyd yn darparu cyfres o awgrymiadau myfyriol a gwybodaeth ychwanegol i chi eu hystyried.<\/p>\n

\"Ffeithlun<\/figure>\n

 <\/p>\n

\n

Pwyntiau I Fyfyrio Arnynt<\/strong>
\nYn gryno, pan fyddwch yn ceisio cynllunio ar gyfer dulliau asesu ar lefel rhaglen, dylech fod yn glir sut yr ydych yn bwriadu gwneud hyn. Mae’r cwestiwn cyntaf yn fwy o sylfaen i addysg o safon, tra bo\u2019r ail a’r trydydd yn cynrychioli dulliau cynyddol arloesol y bydd angen eu hystyried yn ofalus.<\/p>\n

    \n
  1. A ydych chi’n mynd i sicrhau bod yna ledaeniad, cydbwysedd a dilyniant da mewn asesu ar draws eich rhaglen?<\/li>\n
  2. A fyddwch chi’n dangos dysgu o bob modiwl mewn asesiad arbennig, fel asesiad capfaen?<\/li>\n
  3. A wnewch chi ddylunio dull arloesol o gefnogi ac olrhain dysgu?<\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n
    \n\n
    \n
    \n <\/linearGradient><\/linearGradient><\/linearGradient><\/linearGradient><\/defs><\/g><\/svg> <\/div>\n \n
    \n

    Awgrym Cynwysoldeb<\/h3>

    Mae gan fyfyrwyr anghenion a galluoedd amrywiol o ganlyniad i'w cefndir, profiadau addysgol blaenorol o asesu, eu hanghenion dysgu a'u normau diwylliannol. Adolygwch eich ystod asesu mewn perthynas \u00e2 phersonau myfyrwyr, i wirio pwy allai fod dan anfantais gan ddyluniad eich asesiadau (gweler mwy o fanylion yn y dudalen 'Grymuso myfyrwyr i Gyflawni eu Potensial'. Ar y cam hwn, efallai y byddwch hefyd yn ystyried yr ystod o fathau o asesiadau, a'r asesiadau amgen a gynigir. A yw'r mathau a'r dulliau asesu yn breintio dull penodol o asesu, er enghraifft ffurflenni ysgrifenedig, nad ydynt yn cael eu cyfiawnhau gan ganlyniadau dysgu'r rhaglen a safonau cymhwysedd?<\/p>\n <\/div>\n <\/div> \n\n <\/div>\n \n\n

    \n
    \n Globe<\/title><\/path><\/svg> <\/div>\n \n
    \n

    Sylfaenol allweddol o raglenni<\/h3>

    Bydd disgwyl i chi ddangos ymagwedd gyfannol at asesu yn eich gwaith mapio asesu a chyflwyno rhaglen a chynlluniau llinellau asesu.<\/p>\n <\/div>\n <\/div> \n\n \n

    \n

    Hanfodion Asesu Rhaglennol<\/h2>\n

    Ar \u00f4l pennu a chytuno ar y deilliannau dysgu arfaethedig fel sylfaen, y cam nesaf yw dechrau datblygu dull o asesu ar draws y rhaglen gyfan.<\/p>\n

    Bydd yn bosibl newid unrhyw beth y byddwch yn ei wneud ar y cam hwn, ond trwy gwblhau’r ymarferion isod gallwch ddatblygu fframwaith i lywio’r broses o ddylunio asesiadau ar draws y rhaglen, sef rhywbeth y dylech ailedrych arno a cheisio ei ddilysu wrth i chi symud drwy’r broses hon.<\/p>\n

    Cydbwyso Diben Gweithgareddau Asesu<\/h3>\n

    Mae’n bwysig pennu’r cydbwysedd rhwng gweithgareddau asesu sydd naill ai ‘gyfystyr \u00e2 dysgu’, ‘ar gyfer dysgu’ ac ‘yn rhan o ddysgu’. I ddysgu mwy am y rhain, archwiliwch yr adran asesu ar y dudalen Datblygu Rhaglen<\/a>.<\/p>\n

    Trwy ddylunio dull sy\u2019n cydbwyso\u2019r tri phrif ddiben asesu, byddwch yn gallu:<\/p>\n