{"id":8348,"date":"2024-12-10T13:58:40","date_gmt":"2024-12-10T13:58:40","guid":{"rendered":"https:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/?page_id=8348"},"modified":"2025-11-13T13:57:56","modified_gmt":"2025-11-13T13:57:56","slug":"myfyrwyr-yn-cyd-greu-a-chydweithio","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sites.cardiff.ac.uk\/education-development-toolkit\/cy\/trosolwg-or-themau\/cynwysoldeb\/meithrin-ymdeimlad-o-berthyn-i-bob-myfyriwr\/myfyrwyr-yn-cyd-greu-a-chydweithio\/","title":{"rendered":"Myfyrwyr yn cyd-greu a chydweithio"},"content":{"rendered":" \n\n
\n
\n <\/linearGradient><\/linearGradient><\/linearGradient><\/linearGradient><\/defs><\/g><\/svg> <\/div>\n \n
\n

Dylunio Tudalennau Cynwysoldeb<\/h3>

Mae'r holl dudalennau Cynwysoldeb wedi'u cynllunio gan ddilyn egwyddorion Dylunio Cyffredinol ar gyfer Dysgu (UDL<\/a>). Fe welwch gyfuniad o destun, fideo a delweddau, ynghyd \u00e2 rhai pwyntiau ar gyfer myfyrio, enghreifftiau ymarferol ac astudiaethau achos.<\/p>\n

Gallwch ddewis darllen y testun, neu gael mynediad at fideo o'r un deunydd. Mae'r recordiad ar waelod y dudalen hon<\/a>. Gallwch hefyd fynychu gweithdy ar y pwnc: i gael gwybod mwy gweler y blwch DPP ar waelod y dudalen hon<\/a>.<\/p>\n <\/div>\n <\/div> \n\n \n

Ymgysylltu \u00e2 myfyrwyr wrth gyd-greu<\/h2>\n

Mae cyd-greu profiadau dysgu gyda myfyrwyr yn cynyddu perchnogaeth a pherthyn. Mae dulliau addysgu a dysgu cydweithredol yn caniat\u00e1u i fyfyrwyr gyfrannu eu cefndiroedd a’u safbwyntiau unigryw, gan gyfoethogi ein cymuned academaidd. Er mwyn creu amgylchedd cynhwysol, mae angen i ni gymhwyso strategaethau addysgu diwylliannol ymatebol, megis cydnabod a gwerthfawrogi cefndiroedd a phrofiadau unigryw myfyrwyr, ac effaith hyn ar eu dysgu.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n \n\n

\n
\n <\/linearGradient><\/linearGradient><\/linearGradient><\/linearGradient><\/defs><\/g><\/svg> <\/div>\n \n
\n

Safbwynt y myfyriwr<\/h3>

Ymgysylltu \u00e2 myfyrwyr wrth gyd-greu<\/span><\/b><\/p>\n

'Mae'n bwysig esbonio'n glir i fyfyrwyr bod staff academaidd yn eu dysgu ond ar ben hynny eu bod yn gweithio gyda nhw mewn partneriaeth. Pan ddeallais i hyn (pan eglurwyd bod fy mewnbwn yn cael ei werthfawrogi go iawn, newidiodd y ffordd ro\u2019n i\u2019n ymdrin \u00e2\u2019r dysgu yn llwyr). Yn hytrach na rhoi atebion generig am arolygon na chadw'n dawel yn ystod trafodaethau, dyma fi\u2019n ymateb yn ystyriol oherwydd fy mod i'n gwybod eu bod yn bwysig. Ro\u2019n i'n teimlo bod pobl yn gwrando ar fy marn, ac roedd hynny'n fy annog i gymryd rhan amlycach yn academaidd ac yn y profiad dysgu. Mae'r math hwn o gydweithio gonest ac agored yn helpu\u2019r staff hefyd. Pan fydd myfyrwyr yn teimlo'n ddigon diogel a\u2019u bod yn cael eu parchu i allu rhoi adborth ystyrlon, mae\u2019r staff yn cael cipolwg go iawn ar yr hyn sy'n gweithio a\u2019r hyn y gellid ei wella. Mae'n creu synnwyr cyffredin o berchnogaeth ac mae hyn yn arwain at gymunedau dysgu cryfach a gwell canlyniadau i bawb sy'n rhan o\u2019r broses.'<\/span><\/p>\n

Myfyriwr Prifysgol Caerdydd, <\/span>2025<\/p>\n <\/div>\n <\/div> \n\n \n

Mae gwerthoedd partneriaeth addysg uwch yn arbennig o ddefnyddiol wrth ystyried manteisio ar amrywiaeth y gymuned:<\/span><\/p>\n

<\/div>\n
\"Advance<\/figure>\n

Ffigur 2:\u00a0<\/span><\/span> Advance HE’s values of partnership ( Advance HE 2019)<\/span><\/p>\n

Gall fod yn ddefnyddiol meddwl am ymgysylltu \u00e2 myfyrwyr o ran cynyddu lefelau rheolaeth myfyrwyr, fel y nodir gan <\/span>Healey<\/span> ac eraill (2016):<\/span><\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

\"Healey's<\/figure>\n

Figur 3: Lefelau Asiantaeth mewn Gweithgareddau Ymgysylltu \u00e2 Myfyrwyr (Healey and Healey 2019, from Student Voice Australia)<\/p>\n

Mae gweithio mewn partneriaeth \u00e2 myfyrwyr yn galluogi staff i ddefnyddio ystod o ddulliau, gan weithio gydag unigolion ag anghenion penodol, grwpiau o fyfyrwyr sy’n profi rhwystrau penodol i ddysgu, neu garfanau cyfan o fyfyrwyr i ddatblygu ymarfer. Mae’r ffigur isod yn rhoi enghreifftiau o wahanol fathau o bartneriaethau myfyrwyr-staff mewn perthynas \u00e2 dylunio, addysgu ac asesu’r cwricwlwm.<\/span><\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

\"Diagram
Ffigur 3: Partneriaethau myfyrwyr-staff wrth ddylunio, addysgu ac asesu’r cwricwlwm (Healey 2019)<\/figcaption><\/figure>\n

Strategaethau ymarferol ar gyfer ymgysylltu \u00e2 myfyrwyr yn gynhwysol:<\/span><\/b>\u00a0<\/span><\/p>\n