Datblygu Rhaglen

Dechrau arni gyda Llunio Rhaglen

Rydych chi nawr yn yr adran Datblygu Rhaglen. Isod mae canllaw defnyddiol i’ch helpu chi trwy’r adran hon. Drwy gydol yr adran, fe welwch hefyd ddolenni i adnoddau pellach ar Ddeilliannau Dysgu, Asesiadau ar lefel Rhaglen a Modiwlaidd, gan gynnwys Amrywiaeth Asesiadau, Asesiadau Dilys a mwy. O Adran 3 ar y dudalen hon (Camau Sylfaenol Llunio Rhaglen) mae set o gamau gweithredu arwahanol i’w dilyn ar gyfer datblygu rhaglen yn drefnus ac ailadroddol. Mae hyd y dudalen yn adlewyrchu bod datblygu rhaglen yn broses gyda digon i’w wneud a digon o bobl i weithio gyda nhw a bod hynny’n gofyn am amser: rydym felly’n argymell eich bod yn rhoi nod tudalen yn y pecyn cymorth ac yn dod yn ôl ato’n rheolaidd yn hytrach na cheisio cymryd y cyfan i mewn ar unwaith. Mwynhewch y darllen!

Rwyf eisoes wedi darllen y dudalen Hon! Gadewch i mi neidio’n syth i ddewislen y dudalen pedwar cam.

Rydym yn awgrymu’n gryf eich bod yn darllen gweddill y dudalen hon cyn cychwyn ar eich taith drwy’r pedwar cam. Yna ewch ymlaen naill ai drwy’r pedair tudalen, neu llywiwch yn syth i’r dudalen sydd ei hangen arnoch i gwblhau tasg datblygu rhaglen benodol.
Dyma fynediad cyflym i Ddewislen y Dudalen Datblygu Rhaglen Pedwar Cam ar gyfer y rhai ohonoch sydd eisoes wedi darllen ac wedi cymathu’r dudalen hon.

1. Deilliannau Dysgu’r Rhaglen
2. Asesu Rhaglen
3. Deilliannau Dysgu’r Modiwl
4. Asesiadau’r Modiwl

Arweiniad i’r adran hon

Termau allweddol datblygu rhaglen

1 – Ble ydyn ni?

I bwy y gallai’r dudalen hon fod yn ddefnyddiol?

• Aelodau o staff yn cymryd rhan mewn prosesau sicrhau ansawdd ar lefel rhaglen/portffolio (rhaglenni newydd ac ailddilysu)
• Cyfarwyddwyr rhaglen sydd am wella eu rhaglenni
• Aelodau Bwrdd Astudiaeth sydd am wella eu rhaglenni yn fewnol
• Arweinwyr modiwl sydd am gael dealltwriaeth o sut mae eu modiwl yn ‘cyd-fynd’ â’r rhaglen ehangach

Dogfennau ar gyfer Cymeradwyaeth Cam 2

Rwy’n paratoi ar gyfer cymeradwyaeth Cam 2. Pa ddogfennau y dylwn i eu paratoi ar gyfer Sicrhau Ansawdd?

---

Ar gyfer Cam 2 Datblygu Rhaglen, mae arweiniad clir gan y Tîm Safonau ac Ansawdd Academaidd, gan gynnwys y Weithdrefn Cymeradwyo Rhaglenni, sy’n manylu ar y camau y mae angen i chi eu dilyn a pha ddogfennau y bydd eu hangen arnoch. I weld trosolwg o ddogfennau pwysig, a sut yr eir i’r afael â nhw yn ein pecyn cymorth, cliciwch isod.

Dogfen allweddol: Templed gwybodaeth am raglenni

Ar gyfer Datblygu Rhaglen newydd, bydd disgwyl i chi gwblhau templed gwybodaeth rhaglen. Fel rhan o ailddilysu, efallai y bydd angen i chi naill ai ddiweddaru neu greu templed gwybodaeth rhaglen newydd, yn dibynnu ar faint eich newidiadau.

Byddech eisoes wedi meddwl am lawer o’r wybodaeth sydd ei hangen yn y templed gwybodaeth rhaglen (er enghraifft, gweledigaeth a nodau eich rhaglen) yn y cyfnod Cwmpasu’r Rhaglen blaenorol. Felly ar ôl gosod y weledigaeth a’r nodau ar gyfer eich rhaglen ac ystyried cyllid, rydych nawr yn barod i symud ymlaen i’r adrannau sy’n weddill o Ddatblygu Rhaglen. Ar y dudalen hon, byddwn yn ymdrin yn benodol ag adrannau 2, 3, 8, 9 a 10 y templed gwybodaeth rhaglen, fel y dangosir isod:

---

2 – Disgwyliadau datblygu rhaglen

Yma ym Mhrifysgol Caerdydd, ceir set o Ddisgwyliadau Sefydliadol sy’n ymdrin â phrif egwyddorion Datblygu Rhaglenni. Rydym wedi crynhoi’r Disgwyliadau Sefydliadol isod er hwylustod, ac rydym wedi eu defnyddio fel pileri’r pecyn cymorth, ond rydym yn awgrymu’n gryf eich bod yn darllen y ddogfen yn ei chyfanrwydd fel man cyfeirio cyntaf wrth ddatblygu rhaglen.

Elfennau i’w cael yn lawn o’r cychwyn

---

3 – Camau sylfaenol datblygu rhaglen

Fel yr ydym eisoes wedi dechrau ei sefydlu, mae dylunio rhaglen yn dasg gymhleth, un sy’n gofyn am ymglymiad aml-randdeiliaid a datblygiadau a all rychwantu ysgolion academaidd lluosog, disgyblaethau lluosog, a gwahanol ddulliau, dewisiadau ac ystyriaethau. Dyma rai camau sylfaenol o lunio a datblygu rhaglenni i’ch helpu i benderfynu sut beth yw da.

Wrth feddwl am ddatblygu rhaglenni newydd, dylech fod wedi ymgymryd â gweithgareddau cwmpasu cychwynnol eisoes ac felly wedi sefydlu eich gweledigaeth ar gyfer y rhaglen. Ar gyfer rhaglenni presennol a allai fod yn cael eu hailddilysu, efallai y byddwch am adnewyddu neu gryfhau gweledigaeth eich rhaglen.

Er mwyn helpu i wreiddio eich gweledigaeth yn eich rhaglen, mae yna nifer o fodelau ar gyfer datblygu’r cwricwlwm y gallwch chi eu defnyddio. Mae’r rhan fwyaf yn pwysleisio’r angen am gysondeb a chydlyniaeth ar draws y cwricwlwm. Er enghraifft, mae model ‘Cwricwlwm Cysylltiedig’ 2015 Fung yn dangos sut y gallai cynllunio’r cwricwlwm weithio i ymgorffori elfennau fel ymchwil, dulliau dysgu ac asesu, a nodau sefydliadol. Mae’r dull hwn yn dangos ffurf ar aliniad adeiladol.

Mae’r ddelwedd trydydd parti ganlynol yn Saesneg yn unig.

Ar gyfer Ysbrydoliaeth: Enghraifft o Ymagwedd at Addysg sy’n Seiliedig ar Ymchwil

Mae cyfle i greu cwricwlwm gweithredol cysylltiedig, yn seiliedig ar ymchwil, i fyfyrwyr: mae hyn yn rhoi cyfle i fyfyrwyr ddatblygu ystod o sgiliau disgyblaethol ac ehangach. Yn wir, yng Nghaerdydd, fel rhan o’n Strategaeth Addysg, ein nod yw bod yn brifysgol lle mae perthynas ddeinamig a chreadigol rhwng ein hymchwil a’n haddysgu, a thrwy hynny mae ein myfyrwyr yn ymgysylltu â heriau’r byd go iawn, agendâu ymchwil ac arferion proffesiynol.

C) Sut y gallaf sicrhau bod fy nghwricwlwm yn gysylltiedig ac yn gydlynol trwy gynllun fy rhaglen?

A) Gallwn gofleidio’r cwricwlwm cysylltiedig drwy aliniad cyfannol o’n rhinweddau graddedigion, ein deilliannau dysgu ar lefel rhaglen a’n strategaeth asesu ar lefel rhaglen. Gwireddir y broses alinio hon trwy Ddeilliannau Dysgu Modiwl a gweithgareddau asesu modiwl ac fe’i cefnogir gan y defnydd o broses ABC “Arena, Cyfunol, Cysylltiedig (Arena, Blended, Connected).” Mae’n well gwneud hyn mewn gweithdy gyda’ch tîm rhaglen ehangach a myfyrwyr.

 

Mae’r offeryn ABC yn helpu arweinwyr modiwl i gynllunio gweithgareddau dysgu modiwlau i’w cysylltu’n ôl â chanlyniadau rhaglen ac asesu ar lefel y rhaglen. Mae hwn yn weithgaredd gwych i’w wneud wrth ddylunio rhaglen newydd, ond gellir ei wneud ar raglen sy’n bodoli eisoes hefyd, er mwyn archwilio’ch cynnig presennol. Mae tudalen mewnrwyd ABC yn cynnig esboniad helaeth o ABC, gan gynnwys adnoddau ar gyfer gweithdy. Cysylltwch ag Academi Dysgu ac Addysgu Caerdydd os hoffech drafod cynnal gweithdy ABC ar gyfer eich rhaglen neu fodiwl.

Cyflwyniad i bedwar prif gam datblygu rhaglen

Mae gweddill y dudalen hon yn mynd i’r afael â sut i drosi gweledigaeth a nodau eich rhaglen yn gwricwlwm cydlynol. Gellir defnyddio allbynnau’r broses hon i helpu i gefnogi’ch dogfennaeth a’ch meddwl ynghylch sicrhau ansawdd.

Gwelwn hyn yn cael ei wneud yn y pedwar prif gam isod o Ddatblygu Rhaglenni yn effeithiol. Fe sylwch fod y broses mewn camau pendant, ond hefyd ei bod yn ailadroddol: efallai y byddwch yn gweld eich hun yn newid yn barhaus elfennau yr oeddech wedi cytuno arnynt yn flaenorol wrth i’ch syniadau ddatblygu. Byddwn yn mynd i’r afael â’r adran gyntaf, Deilliannau Dysgu Rhaglen, gyda’n gilydd yn yr adran fawr nesaf. Dyma’r trosolwg er gwybodaeth i chi:

Rydym yn awgrymu eich bod yn darllen gweddill y dudalen hon cyn cychwyn ar eich taith drwy’r pedwar cam, oni bai fod gennych dasg benodol mewn golwg yn barod.

Dewislen y dudalen datblygu rhaglen pedwar cam

Rydym yn awgrymu eich bod yn darllen gweddill y dudalen hon cyn cychwyn ar eich taith drwy’r pedwar cam, oni bai fod gennych dasg benodol mewn golwg yn barod.

Dyma Ddewislen y Dudalen Datblygu Rhaglen Pedwar Cam i chi ei hystyried:

1. Deilliannau Dysgu’r Rhaglen
2. Asesu Rhaglen
3. Deilliannau Dysgu’r Modiwl
4. Asesiadau’r Modiwl

---

4 – Deilliannau dysgu’r rhaglen a phwyntiau cyfeirio allanol

Lle da i ddechrau wrth gynllunio ar gyfer datblygu’r cwricwlwm yw datblygu Deilliannau Dysgu Rhaglen cryf, a fydd yn gosod y sylfeini ar gyfer eich rhaglen a’ch modiwlau. Deilliannau Dysgu Rhaglen yw cam cyntaf y broses pedwar cam hon i Ddatblygu Rhaglen.

Diffinnir Deilliannau Dysgu Rhaglen yn Nisgwyliadau Sefydliadol Prifysgol Caerdydd fel “datganiadau o’r hyn y bydd myfyrwyr llwyddiannus wedi’i gyflawni erbyn diwedd eu rhaglen (deilliant).” Ym Mhrifysgol Caerdydd, mynegir deilliannau dysgu yn nhermau pedair prif gydran:

Ymagwedd Prifysgol Caerdydd at deilliannau dysgu rhaglen

Ymagwedd Prifysgol Caerdydd at Deilliannau Dysgu Rhaglen:

Mae Deilliannau Dysgu Rhaglen wedi’u dylunio’n dda:

• Yn ymwneud â nodau’r rhaglen
  Yn gwreiddio Rhinweddau Graddedigion Prifysgol Caerdydd
  Wedi cael eu paratoi gan gyfeirio at bwyntiau cyfeirio allanol perthnasol (Datganiadau Meincnodi Pwnc; y Fframwaith Cymwysterau Addysg Uwch; gwybodaeth Cyrff Proffesiynol, Statudol a Rheoleiddio)
  Yn glir i fyfyrwyr, staff ac arholwyr allanol
  Wedi’u cynllunio’n gynhwysol i sicrhau bod gan bob dysgwr y potensial i’w cyflawni

Fel SAU yng Nghymru, rydym yn cael ein rheoleiddio gan yr Asiantaeth Sicrhau Ansawdd ar gyfer Addysg Uwch (QAA), felly mae gofyniad gorfodol i gydymffurfio â’r disgwyliadau a’r arferion craidd a chyffredin a nodir yng Nghod Ansawdd Addysg Uwch y DU (Cod Ansawdd). Mae’n ofynnol i ni ystyried Fframwaith Cymwysterau Addysg Uwch QAA a Datganiadau Meincnodi Pwnc QAA wrth gynllunio rhaglenni. Mae Fframwaith Cymwysterau Addysg Uwch QAA yn rhan gyfansoddol o fetafframwaith ar gyfer credydau a chymwysterau yng Nghymru sy’n cwmpasu’r holl addysg a hyfforddiant ôl-14 oed, h.y. Fframwaith Credydau a Chymwysterau Cymru (FfCChC).

Cymhwyso pwyntiau cyfeirio allanol i ddeilliannau dysgu rhaglen: Enghraifft o waith

Er enghraifft, i ystyried pwyntiau cyfeirio allanol wrth ddylunio, dyweder, BSc mewn Gwyddoniaeth Roced, byddai angen i chi sicrhau bod Deilliannau Dysgu’r Rhaglen yn cynrychioli lefel derfynol y dyfarniad. Fodd bynnag, wrth ddylunio strwythur eich rhaglen a Deilliannau Dysgu Modiwl, dylech ystyried sut mae pob cam o’r rhaglen yn bodloni lefelau is y Fframwaith Cymwysterau Addysg Uwch. Bydd hyn yn galluogi dyfarnu ‘dyfarniadau ymadael’. Er enghraifft, os oeddech yn edrych ar Flwyddyn 1 rhaglen israddedig o’r fath, byddai angen ichi ystyried yr holl bwyntiau cyfeirio allanol canlynol:

 

---

Llun o’r rheoleiddio ac achredu’n allanol?

Gweler esboniad pellach am God Ansawdd QAA, Fframwaith Cymwysterau Addysg Uwch QAA, Datganiadau Meincnodi Pwnc QAA, a Chyrff Proffesiynol, Statudol a Rheoleiddi o yn ein Harchwiliad Dyfnach.

Eisiau gwybod mwy am ysgrifennu deilliannau dysgu rhaglen?

I gael arweiniad ar ysgrifennu Deilliannau Dysgu Rhaglen, gweler y dudalen Deilliannau Dysgu Rhaglen hon. Mae’r dudalen hon hefyd yn cynnwys enghraifft ymarferol ddefnyddiol o sut i adeiladu rhaglen MSc mewn Gwyddoniaeth Roced.

---

5 – Asesu

Ar ôl i chi benderfynu ar eich Deilliannau Dysgu Rhaglen, y cam nesaf yw meddwl am eich strategaeth asesu rhaglennol. Yn ein proses 4 cam rydym yn cymryd dull dylunio yn ôl a adeiladwyd ar y rhagosodiad bod:

“Unwaith y byddwch wedi pennu Deilliannau Dysgu ar lefel Rhaglen, y cam nesaf yw meddwl am eich strategaeth asesu rhaglennol. Yn ein proses pedwar cam, rydym yn defnyddio dull dylunio am yn ôl sy’n seiliedig ar y rhagdybiaeth ganlynol: “Unwaith y bydd y nodau dysgu wedi’u pennu, mae’r ail gam yn cynnwys ystyried asesu. Mae’r fframwaith dylunio am yn ôl yn awgrymu y dylai hyfforddwyr ystyried y nodau dysgu trosfwaol hyn a sut y bydd myfyrwyr yn cael eu hasesu cyn ystyried sut i addysgu’r cynnwys.” (Bowen, 2017)

Mae’r dull dylunio am yn ôl hwn yn ymagwedd at ddysgu ac addysgu sy’n canolbwyntio’n gyntaf ar nodau dysgu a’r canlyniadau dymunol, yna cynllunio asesu effeithiol fel ffordd o weithio tuag at gyflawni’r nodau hynny. Roedd yn ganolbwynt i’r gyfrol ‘Understanding by Design’ gan Wiggins a McTighe (1998). Mae’r dull dylunio am yn ôl yn cwmpasu dulliau asesu ar gyfer dysgu (Black, Harrison, Lee, Marshall, a Wiliam, 2003) a chyfystyr â dysgu (Yan a Boud, 2022). Gweler y brif dudalen asesu a’r erthygl gan Schellekens (2021) i gael rhagor o wybodaeth am asesu dysgu, asesu ar gyfer dysgu ac asesu sy’n gyfystyr â dysgu.

Felly, rydym yn adeiladu ar y dyluniad hwn tuag yn ôl trwy’r cysyniad o ‘Asesiadau Rhaglenni Bwriadedig’. Mae hyn yn golygu bod y strategaeth asesu ar lefel rhaglen yn cael ei llywio gan Ddeilliannau Dysgu’r Rhaglen a dylai ystyried, ymhlith llawer o bethau, gydbwysedd asesu dysgu, asesu ar gyfer dysgu ac asesu sy’n gyfystyr â dysgu, amrywiaeth asesu, sut mae’r asesiadau’n galluogi cyflawni’r rhinweddau graddedigion, a sut maent yn cofleidio cynaliadwyedd a chynhwysiant.

Mae’r ddelwedd trydydd parti ganlynol yn Saesneg yn unig.

 

Mae strategaeth asesu felly yn fodd o gyfleu sut bydd deilliannau dysgu eich rhaglen yn cael eu hasesu. Gweler y dudalen asesu ar lefel rhaglen am ragor o wybodaeth ac ystyriaethau ar gyfer strategaeth asesu rhaglennol ar gyfer ein hesiampl MSc mewn Gwyddoniaeth Roced. Gyda’i gilydd, bydd deilliannau dysgu eich rhaglen a’ch strategaeth asesu yn helpu i lywio strwythur eich rhaglen a’ch cynllun dysgu.

---

6 – Strwythur y Rhaglen

Mae rhaglenni Prifysgol Caerdydd fel arfer yn cael eu ffurfio gan gyfres o fodiwlau sy’n cael eu rhoi at ei gilydd er mwyn i’r rhaglen ffurfio cyfanwaith cydlynol. Mae modiwl yn floc astudio ar wahân sy’n cyfrannu at gyflawni deilliannau dysgu rhaglen. Bydd modiwl yn cynnwys credydau ac mae’n wahanol o ran ei deitl, ei nodau, ei ddeilliannau dysgu a’i gynnwys. Dylai pwysoliadau, hyd, dilyniant a chydbwysedd modiwlau craidd a dewisol oll gyfrannu at gyflawni Deilliannau Dysgu’r Rhaglen, wrth gyd-fynd â’r strategaeth asesu.

Bydd strwythur y rhaglen yn esblygu’n ailadroddol wrth i’r tîm datblygu bennu’r Deilliannau Dysgu Modiwl gofynnol. Felly, bydd ystyriaethau strwythur yn helpu i lywio Deilliannau Dysgu Modiwl a bydd ystyriaethau Deilliannau Dysgu Modiwl hefyd yn llywio strwythur y rhaglen – ystyriwch hwn yn gylch parhaus o greu a myfyrio nes bod y ddwy elfen yn cydweithio’n effeithiol. Mae’n arferol ac yn angenrheidiol i’ch gweledigaeth esblygu a newid yn ystod y broses hon.

Beth yn union yw Deilliant Dysgu Modiwl?

Mae Deilliannau Dysgu Modiwl yn nodi sut y bydd y lefelau gofynnol o wybodaeth a sgiliau ar gyfer pob modiwl yn gweithio gyda’i gilydd i gyflawni Deilliannau Dysgu’r Rhaglen. Mae Deilliannau Dysgu Modiwl yn cael eu gosod ar lefelau amrywiol y Fframwaith Cymwysterau Addysg Uwch yn y rhaglen, fel y dangosir yn nhrydydd cam ein proses pedwar cam. Gweler y ddolen hon i gael rhagor o wybodaeth.

 

Y diagram proses ar gyfer camau a phrosesau Datblygu Rhaglen. Y cyntaf yw canlyniadau dysgu’r rhaglen. Yna ceir Asesiadau’r Rhaglen. Yr adran sydd wedi’i hamlygu yma yw Deilliannau Dysgu’r Modiwl. Yn olaf, mae Asesiadau a Gweithgareddau Dysgu’r Modiwl.

Datblygu’r Rhaglen – Pwyntiau i’w hystyried 1

Wrth ystyried yr uchod i gyd, efallai y byddwch am wneud dewisiadau rhwng modiwlau craidd/gofynnol a modiwlau dewisol. Modiwlau craidd a gofynnol yw’r rhai allweddol i gyflawni deilliannau dysgu’r rhaglen ac maen nhw’n hanfodol i helpu myfyrwyr i feithrin y medrau a’r wybodaeth bwysig (gan gynnwys rhagofynion) ar gyfer y deilliannau hynny a/neu ofynion Cyrff Proffesiynol, Statudol a Rheoleiddio, gofynion meincnodi ac ati. Gall y rhain alinio â ‘Chymwyseddau Trothwy’ yn y Datganiadau Meincnod Pwnc, tra gall graddedigion nodweddiadol wahaniaethu eu hunain oddi wrth raddedigion trothwy yn rhinwedd gwella gwybodaeth a sgiliau trwy fodiwlau ‘dewisol’.

Os ydych chi’n cynnig modiwlau dewisol, rhaid i chi ystyried pob llwybr trwy’r rhaglen i sicrhau bod Deilliannau Dysgu’r Rhaglen yn cael eu bodloni a bod amrywiaeth asesu’n cael ei chynnal, ni waeth pa gyfuniadau o opsiynau y mae myfyrwyr yn eu gwneud. Mae’n bosibl y cynigir nifer o fodiwlau dewisol i fodloni un deilliant dysgu rhaglen, e.e. cynnig gwaith tîm ar draws yr holl fodiwlau dewisol i fodloni deilliannau dysgu ‘cydweithredol’.

Strwythurau rhaglen cyffredin

Gellir trefnu modiwlau mewn nifer o ffyrdd. Dau o’r rhai mwyaf cyffredin yw:

1. Dulliau traddodiadol neu hir a thenau lle mae modiwlau’n ymestyn ar draws semestrau a myfyrwyr yn ymgymryd â modiwlau lluosog ar yr un pryd
2. Modiwlau bloc dwys, neu fodiwlau byr a thew, lle addysgir modiwlau mewn cyfnodau amser cywasgedig ac fel arfer fesul cyfnod. Mae dulliau mwy arloesol o strwythuro yn seiliedig ar ‘Asesiadau Rhaglen Integredig’.

I barhau â’n hesiampl BSc/MSc Gwyddoniaeth Roced, dyma strwythur o Brifysgol Kingston ar gyfer eu cwrs BSc (Anrh) Peirianneg Awyrofod, lle mae pob lefel yn cynnwys pedwar modiwl gwerth 30 credyd a chyfle am flwyddyn lleoliad.

Mae’r ddelwedd trydydd parti ganlynol yn Saesneg yn unig.

Llun o’r templed gwybodaeth am raglenni

---

Dod â phob dim ynghyd

Unwaith y bydd deilliannau dysgu, strategaeth asesu a strwythur eich rhaglen wedi’u pennu, gallwch gwblhau ymarfer mapio canlyniadau yn effeithiol. Wrth gymryd agwedd raglennol a gweithio trwy pedwar prif gam dylunio am yn ôl, byddwch yn gallu nodi:

1. Deilliannau Dysgu’r Rhaglen
2. Dull ar lefel Rhaglen
3. Deilliannau Dysgu eich Modiwl
4. Eich Strategaeth Asesu Modiwlaidd a gweithgareddau dysgu dilynol

Wrth wneud hyn, bydd yn eich galluogi i gael persbectif cyfannol wedi’i alinio o ganlyniadau ac asesu ar draws eich rhaglen. I ddelweddu’r mapio hwn, gweler y ‘templed gwag’ isod, sy’n dangos sut y gall y rhain ddod at ei gilydd. Mae enghraifft lawn o hyn, o’n BSc / MSc mewn Gwyddoniaeth Roced, yn cael ei hadeiladu wrth i chi symud ymlaen trwy’r pecyn cymorth ond mae hefyd yn cael ei darparu yn yr adran archwilio’n ddwfn:

Byddwch yn cael cyfleoedd lluosog yn ystod y broses sicrhau ansawdd i ddangos sut mae pob un o’r elfennau datblygu rhaglen yn gweithio gyda’i gilydd. Cliciwch ar y dewislenni acordion isod i gael sgrinluniau o ddogfennaeth ansawdd lle bydd aliniad rhwng y meysydd hyn yn cael ei gyflwyno.

Gorffen gweithdrefnau sicrhau ansawdd

When you have presented to PPSP. you will be ready to begin making your programme a reality. Look at our Learning Design and Preparing to Teach section for more on this.

Pan fyddwch wedi cyflwyno i’r Panel Sefydlog Rhaglenni a Phartneriaid, byddwch yn barod i ddechrau gwneud eich rhaglen yn realiti. Edrychwch ar ein hadran Dylunio Dysgu a Pharatoi i Addysgu i gael rhagor o wybodaeth am hyn.

---

Archwilio’n ddyfnach