Asesu’r Modiwl

Dechrau arni

Mae’r adran hon yn edrych ar gynllunio asesiadau ar lefel modiwl. Er y gellir gwneud hyn gyda chefnogaeth eich Bwrdd Astudiaethau ar wahân, mae’n well ei wneud ar draws y rhaglen, yn unol â’r model isod.

Bydd angen i chi ystyried:

• Y math o asesiad a fydd yn cyd-fynd orau â’r Deilliannau Dysgu Modiwlaidd ac, yn ei dro, sut mae hyn yn cyfateb i’r dull rhaglennol o asesu a ddatblygwyd eisoes, ac felly sut y bydd yn helpu i gefnogi myfyrwyr i fodloni deilliannau dysgu’r rhaglen a ddiffiniwyd eisoes
• Deiet a chymysgedd y dulliau asesu – i sicrhau nad yw rhaglenni’n asesu’r un deilliannau dysgu dro ar ôl tro, i atal clystyru asesiadau, ac i ganiatáu i asesiadau ffurfiannol gael eu cynnal a’r sylwadau adborth sy’n deillio o’r rhain fwydo paratoadau myfyrwyr ar gyfer tasgau crynodol

Er mai dyma’r pethau allweddol y mae angen eu pennu ymlaen llaw, mae nifer o ffactorau ‘asesu’ eraill sydd i gyd yn effeithio ar ansawdd profiad myfyrwyr o asesu. Mae’r rhain yn rhyngberthynol ac mae angen edrych arnynt gyda’i gilydd. Bydd ystyried y ffactorau hyn o safbwynt cyfunol, fel tîm rhaglen, yn helpu i sicrhau cysondeb o ran gwybodaeth a chyngor i fyfyrwyr, ac yn helpu i reoli llwythi gwaith ar y cyd o fewn tîm y rhaglen. Mae’r ffactorau asesu eraill hyn yn cynnwys:

• Natur y meini prawf asesu a’r ffyrdd y gall myfyrwyr fod yn rhan o’u diffinio a/neu eu hadolygu;
• Yr ymarferion a’r mentrau y gellir eu cynnwys yn eich modiwl sydd wedi’u llunio i wella llythrennedd asesu ac adborth myfyrwyr a chyfathrebu safonau academaidd yn well iddynt;
• Y ffyrdd y bydd gwybodaeth adborth yn cael ei chynhyrchu, ei lledaenu a’i defnyddio, gyda lwc, gan eich myfyrwyr. Er enghraifft, a oes angen i’r holl sylwadau hyn ddod gan staff?
• Pa offer digidol (yn Saesneg) y gallech chi eu defnyddio i gefnogi tasgau ffurfiannol, ffyrdd o ddatblygu a chynnal adnoddau (e.e. banciau cwestiynau) ar gyfer y rhain, a pha rôl y gall myfyrwyr ei chwarae yn hyn (e.e. defnyddio PeerWise)?
• Sut bydd y tasgau crynodol yn cael eu marcio? Pwy fydd yn ymwneud â hyn a pha waith sydd angen ei wneud ymlaen llaw i sicrhau llai o amrywiad yn y marcio? Yn ei dro, pa ddulliau o gymedroli ôl-farcio y gallai hyn olygu bod eu hangen arnoch; a
• Pha brosesau y gallech chi eu mabwysiadu i sicrhau bod y broses o weinyddu canlyniadau asesu yn syml ac yn ddibynadwy?

Ai Gwyddoniaeth Roced ydyw?

Mynd i’r afael â mathau o asesu ar gyfer yr MSc mewn Gwyddoniaeth Roced

Mae’r wybodaeth sy’n weddill ar y dudalen hon yn ymwneud â’r dewis o ddulliau asesu yn unig. Ar gyfer gweithredu asesu, gweler yr adran Dylunio Dysgu a Pharatoi i Addysgu; dyma’r wybodaeth allweddol sydd angen ei chofnodi a’i rhannu gyda myfyrwyr, a’r wybodaeth sydd ei hangen i ganiatáu i’r modiwl hwn gael ei gymeradwyo. Mae’n defnyddio’r enghraifft BSc/MSc Gwyddoniaeth Roced i ddeall sut mae strategaeth asesu modiwlaidd yn cael ei phennu gan gyfeirio at Ddeilliannau Dysgu’r Rhaglen, asesu rhaglennol, a’r Deilliannau Dysgu Modiwl blaenorol a ddatblygwyd gennym ni.

Ar ôl pennu Deilliannau Dysgu’r Modiwl eisoes, efallai y bydd gennych strwythur modiwlaidd Lefel 5 fel yr enghraifft isod:

(Ffynhonnell: wedi’i haddasu o Brifysgol Kingston)

Er enghraifft, mae’r modiwl ‘RS7’ ‘Cyfathrebu Gwyddoniaeth Roced’ ar Lefel 5 (h.y. yr ail flwyddyn) ac mae’n ymwneud â chyfathrebu gwyddoniaeth roced i gynulleidfaoedd nad ydynt yn arbenigwyr. Mae’n adeiladu ar fodiwl Lefel 4 a fydd wedi cyflwyno myfyrwyr i nifer o’r sgiliau allweddol a ddefnyddir yn y ddisgyblaeth; modiwl sy’n cael ei asesu trwy a) cyflwyniad poster byr a b) asesiad amser ateb byr sy’n profi dealltwriaeth myfyrwyr ar draws ystod o sgiliau allweddol.

O’r gwaith a wnaed eisoes, cytunwyd y dylai’r modiwl hwn geisio cyfrannu at y canlynol:

• Cyflawni Deilliant Dysgu’r Rhaglen 10: gallu “cyfathrebu’n effeithiol, ar lafar ac yn ysgrifenedig, o fewn ac ar draws timau ymchwil gwyddoniaeth roced rhyngddisgyblaethol”
• Rhinweddau Graddedigion: Datblygu ymhellach rinweddau graddedigion dewisol y Brifysgol – yn fwyaf nodedig ar gyfer y Deilliant Dysgu Rhaglen hwn, bydd y rhain yn ymwneud â chydweithio, cyfathrebu’n effeithiol, a myfyrio a gwydnwch:
• Cyflawni Deilliant Dysgu’r Modiwl: Mae Deilliannau Dysgu’r Modiwl yn ymdrin ag adalw, dadansoddi a chyflwyno data.

Yng ngoleuni’r uchod, cynigiodd a chytunodd y Tîm Rhaglen Roced Gwyddoniaeth (ffuglennol) y byddai’r modiwl yn cael ei asesu yn y ffyrdd a ganlyn:

• Trwy dasg gwbl ffurfiannol lle mae’r myfyrwyr yn gweithio mewn timau i gynhyrchu templed a ddefnyddir ar gyfer y posteri y byddant yn eu cynhyrchu. (Bydd yr adborth ar hyn yn cwmpasu gwaith tîm ac yn bwydo ymlaen i fodiwl Lefel 6 a fydd yn gofyn i fyfyrwyr fyfyrio ar rolau a dynameg grŵp);
• Trwy dasg grynodol fer sy’n profi sgiliau myfyrwyr mewn adalw a defnyddio data (wedi’i marcio gan y tiwtor ac sy’n adeiladu ar yr adborth a dderbyniwyd yn y modiwl sgiliau allweddol ar Lefel 4);
• Trwy dasg ffurfiannol lle mae myfyrwyr yn cyd-greu’r meini prawf asesu a’r profforma y bydd sylwadau adborth yn cael eu cofnodi arnynt (bydd y ddau yn cael eu defnyddio yn yr asesiad poster a gynhelir ar ddiwedd y modiwl);
• Trwy dasg grynodol fwy a fydd yn gofyn i fyfyrwyr gyflwyno poster, y gellir ei wneud yn fyw neu ar fideo, i gefnogi myfyrwyr â phryder difrifol (i’w farcio gan staff ynghyd â’r gwahanol timau myfyrwyr yn y gynulleidfa, gan ddefnyddio’r meini prawf a ffurflen adborth wedi’u datblygu at y diben hwn);

Dim ond un enghraifft yw hon i ddangos sut y gellir llunio asesu ar gyfer modiwl ac ar draws rhaglen. Mae’r enghraifft yn ceisio:

• defnyddio’r sylwadau adborth y bydd myfyrwyr wedi’u cael mewn modiwl blaenorol;
• datblygu sylwadau adborth a fydd yn bwydo ymlaen i fodiwl nad yw myfyrwyr wedi ymgymryd ag ef hyd yn hyn;
• datblygu ymhellach lythrennedd asesu ac adborth y myfyrwyr trwy eu cynnwys yn agos yn y broses asesu ac adborth (gan leihau’r llwyth gwaith a roddir ar staff hefyd);
• darparu deiet o asesu crynodol sy’n ymdrin yn briodol â deilliannau dysgu’r modiwl ac sy’n cynnig trefniadau amgen i helpu i wella cynwysoldeb, a;
• chyfrannu at ddeilliannau dysgu’r rhaglen a chaffaeliad myfyrwyr o’n rhinweddau graddedigion.

Mapio asesiadau i Ddeilliannau Dysgu’r Rhaglen

Gan barhau â’n enghraifft MSc mewn Gwyddoniaeth Roced, ceir isod enghreifftiau o wahanol ddulliau asesu y gellir eu defnyddio ar gyfer detholiad o Ddeilliannau Dysgu Modiwl enghreifftiol, ynghyd â’r rhinweddau graddedigion y gallai’r Deilliannau Dysgu Modiwl eu bodloni o bosibl a’u hasesiad cyfatebol. Nid yw’r rhestr yn rhestr derfynol o’r holl opsiynau asesu, ac nid yw ychwaith yn hollgynhwysfawr – fe’i cyflwynir yma at ddibenion enghreifftiol. Os hoffech gael cymorth i fapio asesiadau rhaglennol a mapio rhinweddau graddedigion, cysylltwch â’r Academi Dysgu ac Addysgu a Dyfodol Myfyrwyr.

Archwilio’n ddyfnach